分层教学在化学教学中的应用及分析.pdfVIP

Vo1．26 2008 No．5 关键词：分层教学；化学；应用 将3个实验班学生按摸底测试成绩分为A、B、C 3个层次 中图分类号：G424 文献标识码：B 班。A班化学成绩为65分以上 (52人)，B班成绩在45～65分 文章编号：1671—1246(2008 J05-0070—02 (41人)，C班成绩在45分以下(57人)。 2．2教学目标分层 近年来，中等职业学校生源质量逐年下降，学生间个体差 按校本教材《化学》授课，根据学生程度、接受能力等差异， 异较突出。传统的授课方式，即教学进度、教学内容、授课方法 依据教学重点、难点及教学大纲，制订A、B、C 3个层次的教学 “三划一”的班级授课模式，忽视了学生的个体差异，阻碍了学 目标。A层目标：掌握化学计算和有机物结构，从有机物结构分 生的个陛发展。在化学教学中，部分基础薄弱的学生听不懂，逐 析其性质；B层目标：熟悉化学计算和有机物结构，理解有机物 渐对学习失去信心，甚至产生惧怕、厌恶心理。如何面向全体学 结构与性质的关系；C层目标：初步学会化学计算，认识简单的 生因材施教，让每位学生都学有所得、学有所用，是中等职业学 有机物结构及其医学意义。根据3个层次目标，分别培养学生 校教师关注的一个热点。现将我校分层教学在化学教学中的实 能力。A班学生化学基础较好，在掌握基本知识和技能的基础 施效果叙述如下。 上，重在培养分析、解决问题的能力；B班学生有一定化学基础， 1对象与方法 重在培养理解能力；C班学生化学基础薄弱，只要求学生达到最 1．1对象 基本的要求，重在培养踏实求学的精神，增强其对化学学习的 2006届护理专业(汉语班)6个班共306人，学生主要来自 信心和兴趣。对照班教学目标与B班一致。 伊犁州各县市、团场，人校时文化程度相当，入校后随机分班。 2．3教学内客分层 1．2方法 教学内容总体要求基本相同，根据教学目标在深度、广度 首先，以随机抽签方式将6个班分为3个实验班和3个对 上进行调节。以B班教学内容为基础，A班相应增加—些内容， 照班，实验班采用分层教学，对照班采用传统授课方式。由3名 C班放弃一些难点内容，降低例题难度。从而使A班学生在达 资历相当的教师承担授课任务。其次，对6个班学生统一进行 到医用化学知识够用的基础上，获得高中化学的部分知识；而C 初中化学知识摸底考试，学期末进行分层考试。再次，分层教学 班学生注重基础知识、技能的培养，打好基本功。对照班教学内 后进行化学学习情况问卷调查。 容与B班一致。 2分层教学实施情况 2．4锞堂分层施教 2．1学生分层 是分层教学的一个重要环节，即对不同层次学生开展有层 基金项目：新疆伊犁哈萨克自治州教育科学规划立项课题(ⅥJ05O49) 7一定的启发性 8较强的审美性 启发学生积极思考，发展学生智力，培养学生分析、解决问 板书要给学生以美的感染、熏陶和享受。板书设计要做到 题能力是教学的重要任务之一。在课堂教学中，教师除运用语 纲目层次清楚、内容准确无误、形式结构合理、文字工整流畅、 言、教具等手段进行启发外，充分运用富有启发性的板书也是 图像符号清晰美观、布局匀称得体、大小颜色适度(适当用彩色 一 种重要的教学方法和不可忽视的教学途径。通过知识归类、 粉笔书写)。好的板书能让学生在多方面学有所得。A 内容串