教师应用积极心理暗示激发学生自信心探析.docVIP

教师应用积极心理暗示激发学生自信心探析摘要：积极的心理暗示使学生变得自尊、自爱、自信、自强。本文例举了积极心理暗示在激发学生潜能、引导学生成长方面的例子，并探讨教师在引导学生树立自信心和教学中具体实施积极心理暗示的方法。 关键词：积极心理暗示；教师；自信心 中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0008-02 安德森说过给予学生肯定、赞扬和积极的心理暗示，会使他们变得自尊、自爱、自信、自强。如果一个学生感受到来自教师这种积极的暗示，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准。那么，最终他们真的就成为了优秀的学生。由此可见积极心理暗示的巨大潜能。教师在学生成长道路上扮演着不同的角色，在不同学段由于学生生理、心理发展变化对教师的情感呈现出由小学时期的服从到中学时期的叛逆、对峙再到大学时期的敬仰、崇拜这一发展变化过程。那教师如何在情感上引导学生积极向上，激发学生潜能，树立自信心这一问题既是一个重点也是一个难点。 一、学生成长中教师的重要性 在小学阶段初期学生对教师是一种完全服从和尊重的心理，对教师这一概念尚没有清晰的认识。随着生理和心理的发展，中学阶段，学生对教师的情感、需求和认知发生了质的变化，他们有了自我意识，对生活、人生有了自己追求的方向和渴望的目标，也逐渐形成了判断事物的标准和价值观，他们渴望周围人的理解、分享，同时又极力的摆脱别人的束缚，大多数学生此阶段有很强的叛逆心理，这主要来源于生理成熟而心理发展相对滞后，渴望独立，而现实中社会经验不足等矛盾。在家庭中多数家长对孩子的管教仍采用小学时代的驯服希望孩子听话、服从没有意识到孩子的内心变化。在家庭中情感需求得不到满足的他们继而寻求其他交流方式，而学校是学生成长的主要场所，教师在这个环境中扮演者多重角色如父母、朋友、知识的传授者等等。属于温和型教师在此阶段很容易为学生认可、喜欢他满足了学生情感需求上的平等、共情；而严厉、管教型教师恰恰是一种强制、自上而下的管教方式强调的是服从，这类型的教师很容易与学生发生冲突矛盾，不利于班级管理，学生成长。大学的学习具有研究性和开放性的特点，教师传播的是最前沿的科学知识，教学强调的是学生思维的独立性、创新性和学习的自主性。学生在与教师的交流中学会了表达，在表达中释放自己压抑的情绪，找到了情感上的共鸣，思维得到磨练、人格得到进一步的升华。对教师的情感敬仰中饱含着尊重和信服。学生们在对科学知识的初步追求和尝试过程中，出现的迷茫、困惑、无助需要老师们的及时帮助和指导以及充分的肯定，这时的教师不仅仅是知识的传播者、一位思想的启蒙者，更是学生情感灵魂的缔造者，他们以自己渊博的知识激发着学生对知识的渴望对真理的追求。 二、积极心理暗示效应 著名的苏联生物学家巴普洛夫说过：“暗示是人类最简化、最典型的条件反射。”在科学领域，暗示在本质上，是人的情感和观念，在不同程度的受到别人下意识的影响。人们会不自觉的接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。人们常将教师比喻为人类灵魂的工程师 ，教师的情感和观念潜移默化地影响着学生的人格。在师生关系中，教师的一举一动、一言一行都能给学生造成非常大的影响，甚至可以改变他们的一生。因此，我们在教学过程中，或者在与学生的交流相处的过程中，都要注意给予学生积极的心理暗示。在教学中，教师的积极暗示会通过言行、表情传达给学生、学生受到鼓舞，朝着教师期待的方向发展。 举例来说，在我们的周围经常会碰到很多心里非常“脆弱”的学生，这些学生有的很聪明，有的很努力但是因为难取得梦想中的成就而经常否定自己；更有的学生因为表扬或者鼓励从来没有降临在自己的身上而彻底对自己失去信心。在学习生活中，也会有人经常反复这样一些话，“我学不好数学，”“我学不好物理”“我粗心马虎”“学习真累，真没意思”“我就这个水平，不可能提高”等等，这样，就不自觉地运用了消极的心理暗示，使自己的学习生活很被动很消极，最终，这些暗示很可能会真的变成现实。 美国心理学家的研究表明，一个人如果各项活动取得成绩而得到老师、家长及同伴的认可、支持和赞许，便会增强他们的自信心，求知欲，内心获得一种快乐和满足，就会养成一种勤奋好学的良好习惯。相反，他们会产生一种受挫感和自卑感。自卑的浅层感受是别人看不起自己，而深层的理解是自己看不起自己，即缺乏自信。人的心里是一个很奇妙的东西，多给自己一些鼓励掌声，激励自己积极向上，发现自己的优点和长处，给自己多一些积极的心理暗示，久而久之，真的你会发现自己的优点多了起来人也变得自信了，总有一天梦想会变为现实的。 记得有一位教育家曾经说过：”你会成为你想成为的那种人”。半个世纪以来人民教育家陶行知曾提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在