浅议对学生数学思维兴趣培养.docVIP

浅议对学生数学思维兴趣培养在全面实施素质教育的今天，如何培养和激发学生学习数学的兴趣是我们面临的一个最平常、最普通的问题。从事教学工作的教师特别是数学教师都知道数学课是枯燥乏味的，有些学生最不愿学数学，这不能怪学生，因为数学课除了听讲以外就是计算、练习、背法则，长此下去肯定会使学生感到乏味。在学生厌烦的情况下教师滔滔不绝地讲，结果是费工出力不见成效。 学习的动力所具有的巨大影响是不言而喻的，它是人们进步的关键。一个人的学习动力一方面决定着他学习的方向和进程，另一方面也影响着他学习的效果。学生如果产生强烈的学习愿望，积极主动地去探求知识的奥秘，去追根问底，去实现自己的学习目标，就能产生根本的动力——学习的自觉性。本文就如何培养学生学习数学的兴趣，激发和调动他们的积极性，促使他们勤于思考，以积极的态度进行学习，谈谈自己的看法。 一、情感激趣 情感是一种复杂的心理因素，是人们对客观事物所引起的内心体验，是为了达到一定的目的自觉组织自己行动的心理过程，这种心理过程对人具有促进和推动作用，同时可以培养学生健康的心理情感。教师是教学活动中的主导，三尺讲台上教师的每一个动作、每一句言语、每一个表情都是对学生产生一定心理影响的因素。如果教师面带微笑、和蔼可亲，讲授时语言生动有趣，使学生在心情舒畅的环境下听讲、思考、回答问题，师生情感交流融洽，就会使学生对学习产生兴趣并增强其学习信心。反之，如果教师板着面孔，怒目而视，对学生高声呵斥，一些学生特别是胆小的学生就不敢正视教师的目光，回答问题时总是有一种恐惧心理，思想受到压抑，久而久之就会使学生丧失学习信心。 二、激励激趣 教师通过适当的激励机制，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。通过激励多角度评价学生，对不同程度的学生采取不同的标准和态度。当提问的问题较难时，可启发引导一些优等学生来回答，要随时注意对这些学生提高激励标准。对于中下等学生，要选择一些中等难度的问题来让他们回答，要充分肯定他们的进步，如有不足之处，则说“你回答基本正确，如果把某一部分讲出来就更好了”。对于差等学生，要选择一些较容易答出来的问题让他们回答，回答正确及时给予肯定与表扬，如你答得很好，很成功，祝你下一次更成功！并让全班同学为他鼓掌，如果出现答不上来或没有答对时，则对他的行动进行鼓励：“你虽然没有答对，但你能勇敢地站起来发言，这很好，我相信下次你一定能回答正确的。”这样，教师把愉悦的情感融入对学生成功的评价中，学生会在教师的激励中重新认识自己的能力，从而增强自信心，对数学产生兴趣。 三、运用教具与学具激趣 在初中数学教学中，引导学生动手操作，也是教学的手段之一。色彩鲜明、生动活泼的教具、图片、学生的学具等，让学生动手操作，教师适当地引导，把学生动手操作的兴趣，引导、转化为他们学习的兴趣，在学生具有感知的基础上建立起正确的概念，提高他们探知的积极性。教学中通过让学生观察直观教具的演示课，使他们了解知识的联系与区别，得出正确的结论。 四、问题激趣 陶行知先生说得好：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”课堂教学中我及时创设恰当的问题，来引发学生的求知欲，唤起学生的学习兴趣。如，在教学《年、月、日》一课时，考虑到这部分知识枯燥无味，可以设计这样一个问题：“弟弟今年9岁，姐姐从出生到现在只过了4个生日，谁知道姐姐今年几岁了？”此时，学生纷纷议论起来，有的说：“姐姐今年4岁。”有的说：“不对，姐姐比弟弟大，不会是4岁，怎么会只过了4个生日呢？”还有的说：“可能是老师说错了。”此时，不要及时给学生解决这个问题，只引出“同学们，你们有怀疑吗？老师说的是正确的，不信，你们跟老师一起学习《年、月、日》，你就知道姐姐今年几岁了。”这样，就连平时不爱动脑筋的学生也会聚精会神地听，效果可想而知。 五、故事激趣 教师在讲课时，利用学生喜欢听故事这一特点，用一个与教学内容相关的故事，引发学生的学习兴趣。 生理学家巴甫洛夫指出：“我们的任何方式的教育、学习、训练，各种各样的学习习惯，都是长期形成的一系列的条件反射。”一个人对某种事物、某一门学科、某一类行业的兴趣也不是先天就有的，而往往是后天培养获得的。 然而，单靠兴趣会产生时冷时热的现象，效果欠佳。因此，我们在平时的教学中要通过长期培养，把学生的学习兴趣转化为良好的学习习惯，有了良好的学习习惯才能充分调动学生的主观能动性，才能适应当前实施素质教育的要求。 （作者单位 江苏省靖江市第三中学） 1