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浅议小学美术课堂教学方法摘要：小学美术教育是以学生发展为本，注重培养发展学生审美、感知、想象、表现等方面的能力，以及培养创新精神、个性发展和全面发展。学生美术学习的整体过程具备了主动性、自由性、完整性，这些特征是科学学习所鲜有的,也正是美术学习的魅力所在。本文对美术教育教学进行了四方面的论证：愉快教学，激发兴趣，培养学生学习美术的积极性；激励教学；培养学生的各种能力；让美术教学融进生活中。 关键词：愉快教学 ；激趣导入；激励教学 中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0233-01 随着教育改革的不断发展和变化，美术教育的培养在全面发展素质教育人才上作用越发的重要。美术教育作为促进儿童智力发展和培养各种能力的重要手段，已为人们普遍认识和重视。美术教育是一个比较特殊的学科，有着其独持的教育规律，在儿童漫长的成长过程中，如果能科学地将美术教育知识传授给他们，将会对儿童知识面的拓宽、想象力的丰富、形象思维的发达、创造能力的增强都有好处。 现在的小学美术教学是技能技巧训练和培养人文素养的结合教学，因此教师要以学习者的心态参与到学生的自主学习活动中去,成为学生学习的促进者、合作者、辅助者。小学美术教育是以学生发展为本，注重培养发展学生审美、感知、想象、表现等方面的能力，以及培养创新精神。足以见得美术课堂教学方法的重要，在这里我要简单的总结几点自己的经验所得。 一、愉快教学、激发兴趣、培养学生学习美术的积极性 兴趣是最好的老师，学生一旦对事物有了浓厚的兴趣，就会全身心、主动地投入到学习创造之中，不断进行新的尝试、新的探索。美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。 1.激趣导入。 不同年龄段的学生应用不同的导入方法，如低年级适合用谜语导入，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象。高年级学生想象导入，还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成，同时、还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”的心灵感应。 2.媒体语言形象具体。 媒体语言指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。学生在心情愉快中积极思维，进入其境，接受美的教育。 二、激励教学 教师的评价是对学生学习情况的总结，也是对学生新课程学习的动力。评价要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确要克服的弱点与发展方向其实学生在创作作品的过程中，原本就浸透了自己的各种情感，有些想像的、抽象的作品可能画面效果不是很好，但教师不应对作品横加干涉，而应尽量给学生提供自我表现的信心。 1.鼓励审美个性，培养审美意识。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“ 没有审美教育就不会有任何教育。”在教学中，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。 2．鼓励艺术表现，激发艺术创造。 生活是艺术的源泉。人人都离不开生活，指导儿童从生活中发现艺术并创作，很重要的是要从儿童心理特征出发，教养儿童对美的感受能力，想象能力，创造能力和表达能力。童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评价时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件，我们要多夸奖：“画得好！”鼓励他们这样画下去。 3．激发参与意识。 鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握技能，在体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。尊重孩子，爱护童心，是儿童画指导者应有的素养。 三、培养学生的各种能力 1.观察能力的培养。 敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。教师应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤、分层次地