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浅议应变能力在体育教学中应用1.引言 体育教学虽然不像有运动竞赛一样充满戏剧性，而且变化多端，但是体育课堂上还是常常会有“不测风云”出现的。所以，作为体育教师，应该注重提高应变能力，这是非常必要的。只有具备了良好的应变能力，才能在遇到各种问题时从容应对，保护好学生的利益，做好教学工作。 2.需要应变的情况 2.1自己失误的应变 任何教师从事本职工作时，都不可能将所有事情都考虑得很周到，也不可能做得十分完美，所以在教学中有一定的差错还是难免的。首先是示范失误，造成示范失误的原因有很多，比如说过分自信而产生的轻视，使自己注意力没有集中，或者对示范动作的掌握比较差，自身素质有所缺乏，以及地面和器材不规范等，这些都可能导致示范质量受影响，甚至是示范失败。所以，教师在上课之前应充分地作好准备，而且要对于自己水平要有正确的认识，想办法来提高自己相对薄弱的环节，对自己作得不好的示范需要讲述清楚，也可以训练那些“尖子”学生，就能让其代作。教学中一旦发生示范失误，应采取适当的应变措施，例如，说明原因，或者重做示范原本可以做好，可因为轻视或是准备活动不够充分，导致没有做好的那些示范。对于自己的批评失误和讲解失误，最好是先学会宽容，试着把问题放远点，或者换个角度，这样你就会有新的发现。另外，教师应该学会保护失误。这类保护失误一般会发生在体操的教学中。造成这样失误的原因有很多，例如疏忽大意导致判断失误，或者保护的方法不当，都可能导致学生动作发生严重变形，从而无法保护。在出现这类失误后，应该立即采取正确的补救措施，防止造成学生人人畏惧，从而严重地影响教学的效果。 2.2正确应对非难教师的学生 在学习过程中，经常会有学生的提问很难解答的情况。因为问题大多是体育理论知识这一方面的，有的比较容易回答，但是有的却一时难以解答清楚，可能有些问题是教师没有掌握的，很难回答出，少部分学生，可能还会提出一些很古怪的问题，若不认真对待，就可能闹出笑话。遇到这种情况，可以采取以下应变方法：第一，缓期回答同事实回答相结合，此种方法适合那些能够讲清但是一时却无法讲述的问题。这时，可以对学生说: “这样的问题涉及到得知识面很广，一时说不清楚，等以后有机会再跟大家谈好吗?”或者“这个问题现在讲你们也理解不了，等以后学了更多知识以后，就会明白的”；第二，幽默回答同拒绝回答相结合。这种方法适合于应对一些希奇古怪而且看上去毫无意义的那些问题。例如在一次上排球课时，有个同学为救一个球，不小心摔倒了，顿时引起了所有同学的哄堂大笑，弄得这个倒地的同学开始脸红起来。此时，体育老师对大家说：“看，这位同学此刻的表现很有我们中国女排那种敢拼的精神，她们的“五连冠”靠的正是这种能够摔倒又爬起来的勇气”。对于学生提出的要求，例如学生经常要求教师做力所不及的示范，教师要可以灵活的应变，由于教学环境以及体育项目的复杂性和多样性的限制，教师很难做出精准的示范，这种情况下，教师可以将错就错，做出一个不规范的示范，让学生说明哪儿没做好，正确的应该怎样做，这样不仅可以讲清要领，并可以加深学生的印象。学生在体育学习中，很难避免突发事件，事发突然，教师一般都措手不及。对于个别爱出风头的学生不必动辄译批评责备，而是对其进行耐心的引导。 3.运动损伤 在运动的过程中，由于学生注意力不集中或者技术要领没有掌握到位，有时准备活动的不充分都很可能造成运动中造成损伤，所以教师要加强对学生技术上的锻炼，并安排适当的运动量，采用合理的教学组织方法，学校对场地的器材要进行规范管理，在出现问题的时候，体育教师要冷静的处理，绝不能手忙脚乱，通常应对时采取的应变措施有以下几点: 首先，教师要采取救护措施，所以教师需要掌握一定的医学常识，进而掌握一般的运动损伤和疾病的处理办法。其次，要对学生阐明损伤发生的原因，以消除同学的紧张情绪，来维持正常的教学秩序。最后，可通过变换教学手段，改变教材内容来转移学生的注意力，体育教学教师适当的采用幽默风趣的语言都可以消除学生的紧张心理。 总结 通过提高体育教师的应变能力，可以更好的为体育教学创造良好的氛围，使学生在和谐的气氛中愉快的学习知识、锻炼身体，进而有效地完成教学任务、提高教学质量。本文从体育教学提高应变能力的必要性出发，提出了3中经常出现的应变情况，并对每一种情况都提出了相应的应对措施，为体育教学提供了帮助。 参考文献： [1]陈凤麟,浅谈应变能力在体育教学中的应用, 科学教育, 2010年 01期 [2]王景璐,体育教学中应注意的问题, 科技教育, 2010年 01期 1