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浅议应用任务型教学法提高高中学生英语阅读能力摘要：高中阶段有效地提高学生的阅读理解能力是高中英语教学的重点。本文按照国家教育局新颁布的《英语课程标准》，提出了在高中英语阅读教学中实施任务型教学的必要性，以及运用任务型教学提高高中学生英语阅读能力的三个方面。 关键词：任务型教学；高中英语；阅读能力 中图分类号：G63文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）12-0219-01 一、任务型教学的必要性 目前在高中英语阅读教学中很多教师仍然侧重词汇、语法的讲解，过于强调语言知识的传授，过多地给学生讲解词、词组、句型结构的用法。这种教学方法把学生的学习活动当作是被动的接受过程，而不是积极主动的构建活动，忽视了学生的主体性，其结果是学生的阅读水平提高缓慢，甚至打击学生的学习主动性和积极性。 除此之外，我们处在一个信息爆炸的时代，以现在的眼光看国内使用的教材，很显然有些内容已经过时，题材也有些陈旧。让学生去阅读这种过时的材料，一定会觉得没有意思，更谈不上提高阅读兴趣了。因此，对高中英语阅读教学的改革成为必然趋势。 二、任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用 （一）任务设计 教学任务的设计应由简到繁、由易到难、层层深入。它由以下几个环节构成： 1、“课堂导入”：在任务型课堂教学的导入中，应加强导入与任务的相关性。 2、“参与任务”：任务型教学让学生从课堂教学一开始就明确任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识，进行技能训练，自始至终把学生放在任务情景中。 3、“学习新知”：学习新知是指语言知识教学，学习的内容可以围绕教学目标和要求进行。任务型教学强调知识教学与任务的相关性，知识本身必须是完成任务所必需的。 4、“巩固新知”：教师引导学生对所学知识进行巩固。可由师生合作、结合任务进行对话、交流等，达到巩固新知的目的。 5、“操练运用”：学生在掌握新知后，形成“活学活用”能力，将所学知识运用到实际生活中。 （二）任务型教学模式下提高高中学生的阅读能力 根据以上任务的设计，笔者提出了提高高中学生阅读能力的三个方面。 1、引导学生把握文章的结构 引导环节的教学宜采用形式多样、灵活有趣的方法引入，以此激发学生的阅读兴趣。可以采用以下几种方法进行引导：（1）形象导入，这种导入比较直观。（2）时事导入，这种导入很好地将现实生活引入英语课堂，激发了学生的阅读兴趣。（3）问题导入，教师根据文章和学生的实际情况，设计一些难度适中的问题，让学生自由讨论和发表意见。 2、强化基础知识的掌握和应用 任务型阅读要求在理解文章的脉络结构后，根据文章的要求用规定数量的文字表达文章的意思，这种“输出”能力考查学生准确使用英语词汇、语法以及句型结构的能力，因此，基础知识的使用对阅读能力的培养十分重要。在阅读教学过程中，教师会发现多数学生不能够“理解准确，表达到位”，其根源就是词汇等基础知识的贫乏和运用能力不够导致了不能正确“输出”。但是，教师不能让学生记忆孤立的单词、脱离语境的句子和枯燥的语法知识，而是根据具体的目标设计出各项能将词汇、语法和句型结合起来的交际活动，通过这些活动达到教学目标。 3、巩固运用新知识 学生掌握了文章的主要信息后，任务应侧重对文章语言形式的掌握和运用。教师可采用根据文章让学生互问互答、创造性地复述文章、角色扮演、话题讨论、写文章梗概、参照文章模仿写作等方式对语言形式进行巩固和运用。同时，任务型教学为评价学生提供了各种形式。教师可以通过完成时间、任务内容、展示形式和展示要求进行评估。教师还可对学生的书面作业、口头回答、学习态度、参与程度等做出评价，使学生得到激励，促进学生的学习。 三、总结 任务型教学在高中英语阅读教学中起到了至关重要的作用，任务型阅读教学始终以学习任务为主线，把语言教学放在交际环境中，“任务”的内容、类型变化多样，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的创造性，让学生在各种任务的环境中轻松地掌握知识和技能。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京：北京师范大学出版社.2001. 1