浅谈思想政治教育客体对主体反作用负面性.docVIP

浅谈思想政治教育客体对主体反作用负面性作者简介：米伟，(1983.9-),男，河南省南阳市，现为西南大学马克思主义学院思想政治教育专业2011级研究生，社会思潮与思想政治教育方向。 摘要：在思想政治教育工作中，由于教育客体对教育主体产生的反作用具有正、负两面。其中，负面性所带来的种种危害不仅直接影响了思想政治教育的正常发展，而且对建设社会主义和谐社会构成潜在威胁。因此，弄清楚教育客体对教育主体产生反作用的负面性的具体表现，分析促使其产生的具体原因，并提出有效的应对之策，从而最大限度的减少负面性所带来的危害便具有了十分重要的意义。 关键词：思想政治教育学；基本问题；教育主体；教育客体；反作用；负面性 一、关于思想政治教育学的基本问题的相关内容概述 在理论界看来，学科的基本问题展示这个学科的主要矛盾和研究内容，而思想政治教育学作为一门独立的学科也有它自己的基本问题，即:思想政治教育主体和客体之间“教”与“学”的关系问题。 在思想政治教育活动中，教育主体和教育客体之间“教”与“学”的关系是辩证统一的关系，首先，教育主体对教育客体具有指导性。其次，教育客体具有能动作用，它虽是思想政治教育的对象，但它绝不是被动的教育对象，其具有主观能动性。一方面，教育客体能主动、自觉的接受教育主体的教育，将其传播的社会要求的思想转化为个体的思想；另一方面，在教育过程中，教育客体会对教育主体产生反作用。 由于事物都具有两面性，因此这种反作用就包含着具有积极意义的正面性和具有消极影响的负面性两方面。而在我看来，教育客体对教育主体产生反作用的负面性更应引起我们的重视，值得去深入的研究分析。 二、教育客体对教育主体产生反作用的负面性的表现及其原因分析 在思想政治教育过程中，教育客体会对教育主体产生反作用。从具有积极意义的正面性方面来看，这种反作用就是教育客体以自己的长处去影响教育者，使教育主体受到启发和帮助，促使其增强自己的理论修养，提高工作能力，从而取得更好的教育效果。但是，我们更应重视负面性的存在。教育客体受自身素质及所处环境等方面的局限，形成了与传统的、社会所倡导的、主流思想价值观念相偏离相违背的思想观念。于是，思想政治教育的过程中，双方的思想观念就会发生冲突，从而导致思想政治教育活动不能顺利进行。当具有上述状态的教育客体达到一定规模时，教育主体就很容易因所处环境和盲目从众心理等方面的原因受到教育客体的影响，从而使得自己的立场观念发生动摇，甚至转变，进而影响、威胁思想政治教育的良好运行和发展。 这绝非危言耸听。根据几大权威媒体近年来在国内部分高校进行的调查研究显示，作为思想政治教育主要对象的青年大学生在一定程度上普遍存在着信仰危机，从而导致人生观、价值观异化，思想意识形态错位、失位。扬子晚报网扬子论坛上也数落了大学生追求档次、堕落傍款、玩物丧志、寄生依赖、理性的侏儒、政治的冷漠与投机、学术精神的失落、道德素质低下、生理与心理缺憾九大堕落表现。这些状况的存在势必会导致教育主体在对具有上述状态的教育客体进行思想政治教育时，双方的思想观念发生严重的背离和冲突，从而影响思想政治教育的效果。无独有偶，在作为思想政治教育重点对象的领导干部中，也有不少人因丧失党性原则，违背社会所倡导和要求的思想观念而被当作负面典型频频见诸报端。例如，改革开放以来，很多地方官员越来越迷信，拜鬼神，重风水。根据国内权威学者主持的“中国县处级公务员科学素养调查”对各地900名县处级官员的印证，很相信和有些相信“相面”的官员接近三成。当面对如此众多的思想观念异化扭曲的教育客体时，很难保证教育主体不受影响，在盲从心理的作用下背弃自己本应坚持的正确立场成为可能。在这种情况下，思想政治教育的健康发展就，无从谈起。 通过上述这些负面性的具体表现我们来探究其形成的深层次原因。从客观方面来看，原因可归纳如下： 第一，随着改革开放的不断深入，我国的经济逐步进入多元化时代，经济多元化和西方的各种价值观对人们的传统思想产生了巨大的冲击，非公有制经济的比重越来越大，资本逻辑和商品逻辑覆盖我们生活的方方面面并逐渐成为衡量是非得失的标准； 第二，腐败和民主制度缺陷等问题的长期存在，使一些人怀疑“共产党一党领导”的制度，进而对这种制度下社会所倡导和要求的思想观念产生抵触和排斥； 第三，贫富差距的不断拉大，各种不公平现象的不断出现，就业压力的不断增加，房价的居高不下，民众幸福指数的不断降低等方面的问题影响了人们对社会主义本质的认识，阻碍了人们接受思想政治教育的主动性和自觉性； 第四，在当今的网络信息时代，信息的来源广，数量大，获取途径便捷。当教育客体拥有更多的信息量时在教育过程中就会发生反客为主的现象；同时，由于网络信息来源复杂，内容良