经济欠发达地区高职院校校企合作双赢途径探究.docVIP

经济欠发达地区高职院校校企合作双赢途径探究【摘 要】分析了经济欠发达地区高职院校在校企合作中所面临的主要问题，并结合广西部分高职院校校企合作实例，探索校企合作双赢的途径。 【关键词】欠发达地区 高职院校 校企合作 双赢途径 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）04C-0033-02 当前，高职院校校企合作的成效已成为国家教育行政主管部门评估其办学水平和能力的重要指标。从全国情况看，东部或发达地区高职院校的校企合作呈现了形式多样、合作层次逐渐由浅层次向深层次发展的趋势；经济欠发达地区，特别是部分少数民族欠发达地区高职学院的校企合作则还存在合作形式单一、“校热企冷”等问题。本文以广西为例，对高职院校校企合作所面临的主要问题及其对策进行探讨。 一、广西高职院校校企合作所面临的主要问题 （一）大型企业少，普遍存在“校热企冷”现象。学校与企业合作培养人才，需要企业为学校提供生产教学实习基地，承担学生实际职业知识和技能的培训任务，为生产教学实习提供人力、物力及财力保证。大中型企业在生产设备、场地设施、承担项目等方面具有优势，是合作办学的理想对象。据统计，2010年，广西大中型企业仅651家，其中大型企业35家，中型企业616家；而一些发达地区，如广东省大中型企业数量于2009年就已达到6618家，江苏省5477家，上海市1632家。高职院校的数量和在校生人数与东部省份相比，差距则远没有这么悬殊。显然，与发达地区相比，欠发达地区校企合作的资源较少，客观上造成了校企合作特别是深度合作的难度加大。目前的校企合作，多数情况都是学校主动向行业企业寻求合作，而企业因在合作中受益不明显，且需要承担一定的风险，故主动来寻求与学校合作办学的企业不多。 （二）校企合作形式单一，双赢、互利局面难以实现。企业与学校的校企合作形式主要局限于工学结合的层面。企业为学校提供实习实训基地，学校利用教育资源优势为企业提供员工培训等，广西区内实施校企合作模式“订单式”人才培养的高职院校也是屈指可数。虽然大部分学校都成立了主要由企业行业专家组成的专业指导委员会，但实际情况是这些委员会更多的是流于形式，学校在真正制订教学计划及开设专业课程时，行业企业能给予或者主动帮助并起到实质性作用的并不多。而更深层次的合作，如联合技术攻关及研究成果的转化、校企文化的对接等方面合作涉及甚少。 （三）高职学生职业技能无法满足企业需求。在对广西几所高职学院近几年毕业生就业单位的回访调查中，发现存在以下一些问题：一是就业单位与毕业生普遍反映在校所学职业技能无法完全满足企业的要求，提出学校需要“加强职业技能训练，加大实习、实训力度”。二是在专业设置方面，用人单位紧缺、急需的某些专业人才，学校没有设置或专业设置不够合理。三是许多学院为了争夺生源，不顾办学特色与办学条件的限制，纷纷开设热门专业，导致学校培养的毕业生质量下降，达不到企业的要求。学校主要承担基础理论知识的构建和基本技能培训，为学生在企业开展生产活动奠定良好的理论和技能基础。而顶岗实习或实训则需要企业承担或协助完成，一般安排在最后一年，时间至少半年以上，其效果能否达到教学大纲的要求，即学生能否在实际岗位上学到今后工作所需要的知识技能，不仅与学校的管理有关，更与企业的积极性有着十分密切的联系。 二、实现校企合作互利双赢的途径 为达到双赢互利的校企合作效果，高职院校应积极主动地探索各种实现途径。 （一）搭建合作平台，力争政策支持。从一些发达国家校企合作发展的历程来看，政府的政策支持在校企合作中无不扮演着举足轻重的角色。政府所制定的倾斜政策或规定鼓励和促进社会各界，特别是企业界积极支持和参与职业教育。如德国规定企业接受学生实习，可免交部分国税。澳大利亚则规定企业必须拿出工资总额的20%用于教育培训。在我国，目前还没有建立校企合作对企业的实质性的奖励机制，出台的相关激励措施对企业利益的保护不够；没有建立专门的校企合作的协调机构，负责设计、监督、考核和推行校企合作。在目前的政策环境下，高职院校应主动争取政府及行业主管部门的支持。作为国家教育体制改革试点省区，广西已于2011年启动了高职院校校企合作发展理事会制度。广西建设职业技术学院、广西交通职业技术学院、南宁职业技术学院等15所高职院校分别牵头成立了由行业主管部门、行业协会、行业企事业单位组成的学院校企合作发展理事会。这个平台的搭建，有利于政府行政主管部门履行和发挥对学院教育教学改革的主导和协调职能，有利于学院适应企业需求，提高人才培养质量和科技水平，增强社会服务能力，对进一步推进学校与企业全方位合作无疑将起到积极作用。 （二）重视企业利益，开展形式多样的合作。 1.引企入校，优势互补