自主体验教育能有效促进主动发展.docVIP

自主体验教育能有效促进主动发展摘要：体验教育活动灵活、开放、自由度大，既丰富了学生的课外生活，更能增进学生的实际体验，这对于培养中小学生健全的人格将起到很好的作用。这样的活动应该在中小学生中广泛开展，更应成为教育工作者进一步研究素质教育的好素材。 关键词：体验教育；选择学习；主动发展 中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0250-01 长期以来，我们的教育过于死板、枯燥，很多东西只停留在表面，很少能够深入到学生内心从而打动学生的心灵，他们也很少能够亲身体会到教育的目的和意义。这样的活动既没有实效，又难以真正发挥其效果。新课程倡导自主体验教育活动，应该说是对素质教育，尤其是对青少年心理素质教育的一种积极的、有意义的探索，对以后的终身学习打下基础。特别是新课程改革的今天，培养全面发展的开放型竞争型人才，全面提高学生素质已成为广大教育工作者的共识。作为从事学科教学的教师，更应对此有着深刻的理解和清醒的认识，要积极利用课堂教学的机会，在“扶持”和“放手”上多研究，多探索。 学生自主选择学习方式是自主体验教育的具体表现，是促进自己发展的重要举措，是新课程的一大特色。教师要营造和谐平等的师生关系，要改变教学方式，要建立科学合理的评价体系，为学生的选择性学习提供良好的条件，从而促进学生的发展。如何引导学生学会学习，学会思考，学会自主选择，是促进学生主动发展的有效途径。 1.自主体验教育的特点 体验教育，有利于改善学生的学习方式；有利于提高教师的教学水平；有利于减轻学生过重的课业负担。自主体验教育是学生根据自己对生活世界的认识和理解，根据自己的实际情况，恰当地选择课程、选择教学方式、选择学习方式，从而使自己在原有的基础上得到充分的发展的一种学习方式。选择性学习的特点主要有以下几个方面： 1.1 自主性。在教学实践中，教师和学生都是做出各种各样选择的主体。学生做出选择的自由性意味着他享有做出决定的自由度。但是，在传统的教学中，学生是课程的被动接受者，他们没有自主选择课程，自主选择学习方式的权利。学生只是知识的容器，只能做“听话的孩子”，在这种教学方式下，他们不会去探究、不会选择、更不会去创造：课程教学变成教师的“一言堂”，课堂教学完全失去了生命活力。 因此，在新一轮课程改革的形势下，学生要根据新课程的特点，充分发挥主观能动性，恰当地把握选择的“度”，学会自我调控，提高自己，做出选择的水平和能力。 1.2 差异性。世界上的万事万物是多种多样的，不能用同一标尺去衡量所有的人和事。学生的兴趣爱好不同，各自所具有的潜能甚殊，也需要由众多的知识来滋养、哺育，课程内容由此也需要多样化、个性化。 经验和差异是客观存在的，是一笔宝贵的财富。每一个学生应该根据自己的实际情况，注重选择的个性化，根据自己认知发展的特殊性以及不同的学习需要，积极主动地参与教学过程，构建适合自身发展的教育环境，使自己在原有的基础上都能获得充分的发展。 1.3 发展性。在传统教学中，不去考虑社会，学生的变化，而采用千篇一律的教学和评价方式，极大地扼杀了学生的自主性、创造性。在学习和生活中，每一个学生所拥有的创造性和想象力，是我们无法估计的。广大教师只有用发展的观点看问题，用发展的观点看待教育教学中的各种现象，才能适应日新月异的教学实际，才能适应每一个学生的发展。 2.自主体验学习的具体表现 2.1 学生可根据实际情况，自主选择课程：在传统的教学模式下，课程的制定、开发是有关教育行政部门、学科专家的专利，教师和学生没有开发课程、管理课程、选择课程的权利，他们只是课程的被动接受者、适应者。对学生来说，课程是知识、是课表、是教师每天布置并被要求必须完成的作业、是每学期的考试科目。在这种课程观念和课程开发、实施的背景下，学生是知识的被动接受者、是巩固技能的反复训练者。读死书、死读书的现象很普遍，但又没有办法得到改变。 2.2 学生可根据自己的认知特点，选择适合自己发展的学习方式：以往的教学评价更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的现象，通过死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以，关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。要让学生的学习方式发生很大的变化，即改变单一的、接受式的学习方式，逐步形成多元化的学习方式。 3.教师的正确引导是促自主体验学习的重要条件 3.1 营造民主、平等，重视交往的合作学习氛围:交往的本质属性是主体性。教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种充满民主、平等、相互理解的人与人之间的关