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刎纠。圈@_ 学科思想在高中地理教材分析中的应用 一周兴华 摘要：学科思想是掌握一门学科的灵魂所在。在地理教材分析中，由于传统教材分析实践存在 着多种偏差，新课程理念呼唤地理学科思想的统摄、指导作用。以地理学科思想为主线进行地理教材分 析，整体上呈现宏观分析教材、微观深入知识的过程，为地理教师提升学科素养做出尝试和提出建议。 关键词：学科思想；教材分析；高中；地理 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673—4289(2016)10一0075—03 在新课程理念下，教师不能仅仅止步于教学能 解地理教材。把教材等同于地理教科书，忽略了其 手，还需要成为专家型教师。因此，教师必须着力提 他具有一定育人目标、学习内容和学习活动方式而 升自己的学科素养。学科思想是学科素养的重要组 组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料，比 成部分，面对任何一门学科，教师都需要从学科思 如地图册、地理教具和音响材料等。二是肤浅理解 想的角度对教材进行整体把握和分析，从而实现 地理教材。局限于教材的教学内容，甚至停留在阅 “用教材教”，而不是“教教材”；并在“用教材教”的 读、浏览的表层水平，而没有分析相关教学目标、教 过程中，实现对教材的超越。为此，本文以高中地理 学内容的呈现方式等其他教材要素，不能完整地理 学科为例，探析学科思想在教材分析中的应用。 解教材，更不能说明教材的知识来源、编写意图与 合理性。三是忽视地理教材的育人功能。学生对地 一、传统教材存在的问墨 理学习的兴趣最初主要在于博览，但高中阶段对于 地理规律、原理的探究显得理性而枯燥，一味堆砌 地理教材是学生链接教师与知识的载体，是教 的地理知识又显得格外零散、琐碎、繁多，教师往往 师引导学生学习地理知识的教学材料，其实质是辅 难以兼顾地理学科在文科学生的情感体验、态度表 助教学。分析地理教材是运用地理教材的核心【l】。教 达、价值观念等方面的有效引导。 师通过地理教材的系统分析，才能把握地理教材的 体系结构，协调各局部教材之间的关系，这是备好 二、学科思想的实质与内容 课、上好课和达到预期教学效果的前提和关键。 然而，在传统的教材分析过程中，不少教师基 由于传统地理教材分析的不足，在新课程理念 于自身经验，常常出现以下几种偏差。一是片面理 的引领下，教师需要基于学科思想开展教材分析。 基金项目：四川省社科青年项目《中小学教师反思能力培训课程体系研究}(SCl4C028)阶段性成果之一 教唁科擎诲埴．专题类．75 i⑦圜圈2D16·10 学科的思想、知识和技能共同构成了学科的三大基 的宏观结构，厘清各部分之间的内在逻辑联系，再 本要素，而学科思想是一门学科的灵魂和精髓所 微观逐一把握局部内容的主要脉络和知识细节，最 在，起着指导和决定性作用。 后再回归知识整体，从而对其产生更丰富、完整的 地理学科思想是在地理学科分析、处理、解决 认识。 问题等活动中所形成和运用的理念闭。因此，地理学 宏观上，教材分析侧重于地理课程的大背景和 科思想是这门学科在传承和发展中需要延续和不 课程理念上的把握。就整个高中地理课程而言，宏 断丰富的核心所在。它基于基本的地理事实、概念 观分析重在梳理主要地理学科思想，找到不同阶段 和原