初中音乐教材编写的点线关系——以“民族民间音乐”为例.pdfVIP

第15卷第4期 V01．15No．4 2015年7月 金华职业技术学院学报 Jul．2015 初中音乐教材编写的点线关系 ——以“民族民间音乐”为例 陈凌峰 (嘉兴教育学院，浙江嘉兴314000) 摘要：人民音乐出版社2012版初中音乐教材中的民族民间音乐教学内容分为民歌体裁、器乐作品、歌舞音乐和戏 曲曲艺音乐四个板块．通过以“点”牵“线”的形式逻辑呈现。在选材组织方式上体现了从“人文主题”向“音乐经验”的 过渡，在内容布局上呈现了点线结合的逻辑体系，在课程音乐文化上重视对学生民族音乐文化基因的培育。 关键词：初中音乐教材：民族民间音乐；点线关系 中图分类号：G632．3 文献标识码：A 文章编号：1671—3699(2015)04—0022—04 DOI：10．3969／i．issn．1671-3699．2015．04．006 人民音乐出版社2012版中小学音乐教材是在 一、教材中民族民间音乐性的点线关系 对人民音乐出版社2001年出版的实验教材及其近 十年来使用情况进行深入调查、认真总结，并吸收 (一)民歌体裁类作品的“点”与“线” 借鉴国内外先进教育理念及教材编写经验的基础 按社会生活条件、歌唱场合、社会作用及音乐表 上再次修订出版的。最大的变化是不单纯以人文主 现方法和音乐特征，汉族的民歌主要分劳动号子、山 题为核心．而是从关注人文、关注思想到关注学生 歌和小调三大类，另外不同的民族，又具有不同民族 音乐素养的提高，把原来以暗线方式存在的音乐逻 风格、体裁的民歌．如蒙古族的长调和短调、回族的 辑体系，以明线方式呈现，每册的内容串起来，有很 花儿、苗族的飞歌等。认识民歌的体裁，有助于认识 清晰的音乐学习逻辑体系。这样的变化体现了我们 和研究民歌与人民生活的关系。梳理结果见表1。 国内的音乐教材与世界音乐教材的接轨。 从表1可以看出，教材巧妙地将劳动号子、山 “2012年版初中音乐教材共六册，每册五个单 歌和小调三种体裁风格的作品分册呈现，三点串成 元．每册均按4个板块布局：第一板块内容与培养 一线。除了汉族的三大体裁外，教材又通过“草原牧 爱国主义情怀，增强集体主义精神，尊重历史、生 歌”和“西南情韵”两个单元，从民歌色彩区角度，安 命、自然相关，充分体现了‘以音乐之美育人’的指 排了具有地域特色的少数民族的体裁作品，丰富了 导思想。第二板块以我国各民族优秀的传统音乐文 学生对山歌体裁的认识。 化为主，意在传承传统音乐文化．增强中华民族音 (二)民族器乐类作品的“点”与“线” 乐文化意识。第三板块介绍世界其它国家和民族的 民族器乐是中国民族音乐的一个不可缺少的 音乐文化，以期共享人类文明优秀成果，开阔视野， 组成部分。在教材中，民族器乐作品分两条主线，第 加深对音乐文化多样性的理解。第四板块围绕音乐 一条线是用中国传统乐器演奏的民间传统音乐，有 体裁与形式．音乐风格与流派。与姐妹艺术相关的 独奏与合奏两种表演形式。第二条线是作曲家用民 音乐作品展开。”[1】这样的布局，音乐文化线非常明 族民间音乐作为素材进行创作的具有典型民族风 了，音乐文化育人性、音乐文化艺术性、音乐文化多 格特征的器乐作品，有齐奏、民族管弦乐队合奏、西 样性、音