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笺乏德育纵格 鬯至盆＆：：’佩一爪1R 小学道德底线教育的回归 刘冬梅 【摘 要】反思我国小学德育现实，道德目标过高问题一直悬而未决。而且德育目标实施过程中的 “道德目标过高”以及教师对道德底线内涵的误解等问题越来越突出。文章针对小学阶段德育目标实施过 程中的问题提出了相应的对策。 【关键词】德育目标道德底线道德高标 学校德育目标的“道德目标过高”问题，一直 底线是什么?底线是指一个社会对人的行为的 处在讨论之中。陈桂生先生对德育目标过高问题的 最起码的规范。北京大学何怀宏教授曾在《底线伦 研究做了一个评价性的指引： “如果只考虑成文的 理》一书中指出， “底线”是对所有人、所有社会 德育目标，而忽视不一定成文的传统德育文化的影 成员共同的最低限度的道德规范要求，如果打破这 响，如果一味强调德育的必要性，而不研究德育的 个“底线”，等而下之，则人不成其为人了。嘲 可能性，那么，长期存在的‘德育目标过高’现象 因此，从底线伦理的角度去理解道德底线，即 将难以改变。”[1l 是对人与社会、人与他人、人与自己行为的一种最 笔者通过对德育目标演变过程的梳理发现，当 起码的规范和要求。从道德层次的角度看，道德底 前德育目标文本已经越来越关注道德底线的要求。 线属于道德规则层次。 例如2005年正式发布的小学阶段德育目标要求： 小学生的道德品质还处在一个转变的阶段，具 “让小学生初步养成孝敬父母、团结同学、讲究卫 有很强的可塑性，还不具备理解高标准道德要求的 基础教育研究 灞 生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习 能力，因此小学阶段道德底线标准主要体现在以下 。蠹 惯。”121但是，当前小学德育中仍然存在目标过高 方面。 参；、§谚遭 问题，症结在于在德育目标实施的过程中，教育工 首先，人与自己关系的道德底线。即尊重自己 毳j 12 作者没有转变传统的德育理念以及对道德底线的误 的生命、正直、诚实、自制等。 冬il哆|6算解。因此，本文从德育目标的实施过程研究德育目 其次，人与他人、社会关系的道德底线。即尊 ．浔 标过高问题，从道德底线的角度提出解决方案，致 重他人的生命、人格，掌握基本的礼仪规范，遵纪 盛 力于解决小学教育阶段的德育问题。 守法等，具体表现为尊敬父母和师长、团结同学、 训口年吕月A 一、道德底线内涵的界定 袱妻盘罴裟雾淞孵。 1．道德底线的内涵 道德底线一个重要的特征是“互利性”，即在 黄向阳先生曾在其著作中提出道德的三个层 与他人、社会发生关系时，主体的行为既有益于自 次：道德理想、道德原则、道德规则。道德理想是 己，又有益于他人和社会。同时，道德的本质是入 学校提倡的，并希望学生去追求的最高的道德境 们善的社会行为，对道德底线的界定不能仅仅概括 界；道德原则是在一般情况下必须遵守、特殊情况 为“不损人、不杀、不偷、不抢、不欺等”，即不 下可以变通的道德要求；道德规则是学校强制执行 能只停留在“不准”的道德层次，而在于保证人之 的学生必须遵守的道德要求。131 行善。因为“不恶”并不等于“善”，在善恶两极