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少数民族地区小学科学课程资源的开发利用 ——以哈萨克民族的花毡制作为例 李欣 马亚丽 摘要：本文主要通过介绍新疆少数民族地区哈萨克民族的花毡制作方法，以及在花毡的染料制作过程中渗透的四年级科学上册中 溶解单元的相关概念为例,说明少数民族地区小学科学课程资源开发的必要性和广阔性,并对少数民族地区今后的小学科学课程资源 开发提出一些建议。 关键词：小学科学 课程资源 哈萨克民族 中图分类号：G620 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.22.022 1 少数民族地区小学科学课程资源的开发利用的必要性 的文化遗产。 1.1 小学科学课程目标实现的需要 如今，哈萨克族的花毡已被列入自治区首批非物质文化遗产 科学课程标准(实验稿)明确提出:本次课程改革以培养小学 的名录，希望通过开发本课课程资源，不仅能够提升学生兴趣，提 生的科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历、以探究为主的 高学生科学素养，还能对此项文化遗产进行进一步保护和传承。 学习活动，培养他们的好奇心和探究欲．发展他们对科学本质的 2.2 哈萨克花毡的制作 理解，使他们学会探究、解决问题的策略。为他们终身的学习和 花毡一般比普通毡子要厚，多为双层，而且缝得特别密，经久 生活打好基础。 耐用。夏季是哈萨克妇女制作花毡的旺季，从打羊毛、擀毡子到 要保障小学科学课程的顺利实施就要转变观念，不能把小学 缝制，全用手工，一家要做，大家都来帮忙，共同构成草原上一幅 科学教育局限于传统意义上的教材中和课堂内,应根据各地实际 生动美丽的图画。花毡比普通毡厚，多为双层，缝得密实，经久耐 合理开发和利用当地的课程资源。课程标准建议充分调动学生、 用，可用四五十年，甚至传几代人。 教师、家长和社区其他成员的积极性，根据特定的自然环境和人 本文介绍的是最古老的花毡制作方法，包括使用花毡主要原 文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道来开发和利用丰富的课 料的制作和花毡的染色。 程资源，共同促进课程目标的实现,实现小学生科学素养的提高。 2.2.1 花毡主要原料的制作 1.2 少数民族文化传承的需要 第一，打羊毛。把剪下的羊毛，按不同的颜色和质量进行分 目前新疆少数民族地区较有特色的小学科学课程资源开发 类，然后摊在大张皮革上，几个人围坐一圈，用细柳、木条不停地 模式还未形成，小学所处地域中许多优秀的少数民族文化还没有 抽打至蓬松，然后摊在大张皮革上，几个人围坐一圈，用细柳、木 进入学校课程，一部分少数民族文化在现今社会生活中已经逐渐 条不停地抽打至蓬松，再把蓬松的羊毛均匀地平铺在芨芨草帘 淡化，可能有消亡的危险。 上，再洒上水，形成毡状。 因此，我们应该抓住目前课程改革中课程资源开发的机遇， 第二，擀毡子。然后卷起帘子把羊毛绳捆紧，套一条绳子，把 以当地的少数民族文化作为课程资源的主体。丰富多彩的少数 卷成的草帘放在空旷的地方，条状的草帘两边各站2-3人互相拉 民族文化，不仅能够丰富学校教学课程的内容，还可以弘扬和传 动草帘，使卷曲的草帘在地上来回滚动，经过约2—3小时的滚动 承少数民族传统文化，使汉族与其它各少数民族的文化能够和谐 就可以解开卷曲的草帘说明它熟了。取出来的新毛毯已经有毯 共存并共同发展下去。 子的雏形了，但是还不够熟。这时候把新毯子放在干净的地方， 2 哈萨克民族花毡的制作方法及相关科学概念 不使用草帘，把生毡分段卷起，再用4—5人合力用肘部及手部力 2.1 哈萨克民族花毡的由来 量使劲搓压，搓压好一段再往上卷一段，直至擀完整张毡子，使之 哈萨克人把做工精美、图案鲜艳的花毡，称为“斯尔玛克”。 成为熟毡。最后用水多次冲洗，冲掉渣滓及沙土，晾干后，便成为