幼儿探究科学的有效组织策略.pdfVIP

育研究学刊 2016 年06 月 幼儿探究科学的有效组织策略 肖容王儒羽 （重庆市沙坪坝区树人幼儿园，重庆 400031） 【摘 要】 指南的引领下，实践中我深深体会到如何引导幼儿 科学活 中自主探 的组织策略还有待于教师进一步 实践中研 ，通过研 学习使幼儿真正成为活 中的主人，从而培养幼儿的科学素养。 关键词】探 科学 观念 情感色彩 生活 中图分类号院G4 文献标识码院A DOI 院10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.197 一 选择激发幼儿乐于探究的科学内容 《磁铁划小船》，我们提供了丰富的材料，活动开始时就启发幼 幼儿的科学观念与 的科学观念不同， 的科学观念 儿根据自己已有的经验对这些工具进行猜测，在你觉得可以打 具有更多的理性色彩，而幼儿的科学观念具有更多的 觉和情 开的工具后面做上记号，认为不可以打开的工具后面也做上相 感色彩，因此选择适宜的内容有助于激发幼儿探究科学的内在 应的记号，这样为孩子下面积极地自主探究指明了方向，同时 动力。 也保证了探究的有效性。 教育内容生成于幼儿生活 二 精心设计开放性问题 萌发幼儿的探究欲望 冤 冤 袁 我们知道幼儿对日常生活中的科学现象和科学问题有着 《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体 天生的好奇和探究欲望，而《指南》中也指出“幼儿的思维特点 验探究过程，发展初步探究能力”，因此 师在活动前要认真思 是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过 接感知、亲身 考，精心预设开放性问题，使开放性提问既充分发挥了 师的 体验和实际操作进行科学学习”。因此幼儿的科学是生活中的 主导作用，同时又可以萌发幼儿强烈的探索欲望，留给幼儿更 科学，他们不会去关注远离他时下生活的事物，而是关注此情、 多自主思考、探索、讨论、交流的时间和空间，让幼儿在自主学 此景、此地即身边发生的现象。在实际中我们感受到只有当幼 习中得到发展。因此 师要善于了解幼儿的原有知识，精心预 儿真正感到所要学的内容，是他当前想要知道的东西或想要解 设开放性问题，在活动中多提：对于这个你知道了什么?通过活 决的问题，他才能积极主动地学习和理解事物及其关系。在幼 动、观察你发现了什么?你有什么不明白的呢?你还想知道什 。 我在操作前引导幼儿：“小朋 儿感兴趣的活动中实现其教育价值 么?如科学活动《有趣的两面镜》， 二 教育内容生成于幼儿的兴趣 友!告诉你们两面镜有许多小秘密呢!你可以自己用你面前的各 冤 兴趣是学前儿童自觉学习和发展的动机力量，兴趣使幼儿 种东西和两面镜去玩一玩。你会发现什么样的有趣现象呢?”幼 主动地从事某种活动，从中获得经验和乐趣；使幼儿敢于冒险， 儿在教师引导下，探究欲望被调动起来，很快积极地投入到活 并使活动得以持久。没有兴趣，幼儿就缺乏真正的学习动机。正 动中去。 。孩子天生爱探索，对许多 三 展开积极的教学对话 激活幼儿的探究思维 如杜威所说，儿童有调查或探究本能 冤 袁 事物感兴趣。这许许多