开启道德智慧之门作文教学的视角.pdfVIP

■学科心育 师给学生推荐了一篇作为校本教材 要学会理解；教师们都有自己课余 的文章——《我很重要》(毕淑敏)， 的时间与空间，当我不合时宜的‘问 旨在通过文本阅读，与学生探讨人 候’可能影响他们休息，我要学会 生观、价值观，并希望学生能够通过 等待……”这以后，有些学生开始检 文本阅读与理解在家庭和社会生活 视自己的行为。例如，以前午休的时 中找到自己正确的定位。阅读文本 候，有的学生拿着书本进办公室请 前，教师先请学生谈谈自己在群体 教师辅导，不管教师在做什么，学生 中的重要性。学生发言很踊跃，从学 理所当然地直接把书本铺在教师的 校、家庭、社会各个角度列举了自己 办公桌上请教师讲题。那次作文课 重要的理由，但基本上是在阐明“唯 后，有一次学生又到办公室向一位 我独尊”。教师没有对学生的发言作 老教师请教数学问题，那位教师上 出评论，而是指导学生阅读文本，再 午已经上了四节课，累了，正在闭目 谈谈自己的看法。接下来，学生根 休息．那位学生看到这种情景就悄 开启道德智慧之门 据文本中的一些语句表达了自己的 悄地退了出去。这种静悄悄的转变 ● 理解。其中“重要并不是伟大的同义 给了教师些许感动。 ● 词，它是心灵对生命的允诺”“只要 杜威指出：“建立在个人经验 ■ 我们在时刻努力着，为光明在奋斗 的基础上的教育也许意味着比在传 ：_ 着，我们就是无比重要地生活着”这 统学校任何时候曾经存在的成人和 作文教学的视角 ；兰 些语句引起了学生的更多关注。他 儿童之间的更复杂和更亲密的接触， 们的发言中传达出一种信息：我重 结果是更多而不更少地受别人的指 。矿要，因此我要有责任感，一个人对家 导。”因此作为语文教师，有意识地 ，≯’ 庭、社会、朋友和事业的责任感。文 把这些范文在课堂上展示给学生， 中的“允诺”“努力”“奋斗”等词语 让学生在讨论和思辨中获得教养比 折射出责任的重大，让我们感悟到 一般的灌输更有效果。 自己在实现个人目标时，不能无所 二、选材指导，在对比与扬弃中 顾忌，不能把自己从复杂的社会关 促进德性的生成 系中孤立出来．既不可过分强调个 普通、平常、陈旧已经成为作文 体的存在，又不能自卑而无视自己 选材的习惯性病痛。选择什么样的 的价值。 材料才新颖、有说服力，更能引起学 [关键词]作文教学；道德智慧； 课堂上的探讨是有意义的。现 生对德性的思考与理解?在选材上， 德育 在的中学校园里，绝大多数是独生 学生需要与自己生活进行有效对话， 苏格拉底说：“美德即智慧。” 子女，他们长期独自占有长辈或亲 在对材料充分理解与发掘的基础上 一般认为，道德智慧能够使道德主体 友为他们提供的各种资源，很