大学生自我和谐与生活应激、生活满意度的相关.pdfVIP

!丝 ：竺堡垒兰!竺：坠塞!兰兰塞兰!竺!!!!：!!坚!!!!竺：!兰 大学生自我和谐与生活应激、生活满意度的相关+ 桑青松葛明责”姚琼 (安徽师范大学心理学系，芜湖，241000) 查，对数据进行相关分析、多元逐步回归等，得出不同自我和惜程度的大学生在生活应澈和生滔满意度上差异显著；应激源、应 激反应、主、客观生活满意度进入自我和谐的回归方程。因此。大学生生括应馓，生活满意度能较好地预测自我和谐。 关键词：自袭和谐生活应藏生活满意度 2．2．1自我和谐量表 1 引言 构建和谐社会的主体是人，人的自我和谐是和 谐社会的基础。自我和谐(Self Consistency 验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性3个分量 Congruence)是CRogers人格理论中最重要的概念 表。自我与经验的不和谐包括对能力和情感的自我 之一，它指的是自我内部的铷调一致以及自我与经 评价、自我一致性、无助感等，主要反映对经验的不 验之间的协调。诸多研究表明，大学生的自我和谐 合理期望。自我的刻板性主要体现个体处理问题时 与心理健康呈显著正相关，可以作为评估心理健康 的思维刻板程度，反映个人较为古板、僵化，不能根 状况的一个指标_1_3J。应激是个体面对生活中各种 据事情的变化做出一定的改变。自我的灵活性则与 刺激时，经过主观评估之后所产生的反应”J。近年 自我的刻板性相反。本量表共有35个项目。采用5 来，人们对大学生生活应激及其对大学生心理健康 点式(1—5)评分，将自我的灵活性反向计分，再与 的影响给予越来越多的关注L516J。生活满意度(1ife 其他两个分两表得分相加计为总分，总分越高，自我 satisfaction)是心理幸福感的重要组成部分．是个人 和谐程度越低。三个分量表的同质性信度分别为 依照自己选择的标准对自己大部分时间或持续一定 0．85，0．81，0 时期生活状况的总体性认知评估，是衡量某一社会 n系数为0646。 人们生活质量的重要参数[7’8J。生活满意度被看作 2，2．2学生生活应激问卷 是一种认知成分，是幸福感的一种补充，是衡量心理 健康的关键指标(Bradburn，1969；Andrews，1980； Diener。1984)E…。 应激源，包括挫折、冲突、压力、变化和自我强加等5 大学生的自我和谐状况直接影响着其心理健康 个维度；应激反应，包括生理、情绪、行为和认知等4 的程度，并可作为大学生心理健康的一个指标，而大 学生的心理健康状况与其所体验的生活应激及生活 越高，被试所面临的生活应激及其产生的应激反应 满意度紧密相关。本研究试图通过对大学生自我和 谐与生活应激、生活满意度的相关研究，探讨大学生 自我和谐与生活应激、生活满意度之间的关系。 口系数为0．867。 2．2．3大学生生活满意度评定量表 2方法 采用由王宇中等编制的大学生生活满意度评定 2．1研究对象 采取整群抽样的方法。随机选取安徽省三所高 主观满意度两个部分，采用7级评分。该量表具有 校的大学生共450名发放问卷，回收435份，有效问较好的效标效度和理论效度，可以作为我国大学生 卷420份，有效率为96．6％。所选被试平均年龄为个人生活满意度及生活质量的评定工具。本研究 1982±1．171岁。 中，该量表的Cronbacha系数为0．716。 2．2研究工具 2．3研究方法 ·率研究系安徽省教育厅