探析高中地理知识点教学中应用生活化教学的作用.pdfVIP

科学 ·自然 课 程教育研究 Course Education Research 2016 年 10 月 中旬刊 够得到更为 健全有 效的 解 决 办法 。 但 是现代独生 家庭 中 ，学生 方式及 其特性 ，了解碳 的 可燃性 、吸附 性及 与其他物 质 所产 生 容易 养成以自我 为中心 的性格 ， 是以在 小组的合作学习时 ，学 的反 应 。 生最大 的 问题就是不 愿意倾听或 不愿 意采纳 其他 人 员的方案 、 （三 ）教师 辅 助指 导 建议 。 所 以在课堂教学时 ，教师 可逐 步培养学生认 真听取其他 在合作学习中 ，因研究的是碳 与碳 的化合物 ，是以课堂合 人意 见 的习惯 ， 学会从众 多建议 中收集到对自 己有用的信息 ， 作教学 步骤是 采 用 ：“分析 问题— 推测 结 果— 设计 实验 方 案— 并思考 别人的方 案 ，从中改 良、完善自身方 案 不足之处 。 实验验证— 得出结 论 ”这一 流程进行操作 。 （二 ）创造 积极发 言 的活跃气氛 （四 ）小组间交流总结 在初 中的化学教学中 ，教师会发现 因为化学教学是以实验 在对两 组气体进行实 验验证得出结 论之后 ，每 个 小组可 以 课堂 居 多 ，是以在学习时需要学生多多发 表 自己的意见 ，但部 派遣 一名或 多名代表 对组 内的研究 方案 、实验 时发生的现 象及 分学生 因生性腼腆或担心答案错误会 丢脸等原因 ，往往不 愿 意 结论进行 汇报 总结 ，并对所有小组 的实验 结果进行 汇 总 。 结合 积极发 言 。但 实行小组合作学习 ，因组 内多为熟悉的 同学 ，在教 教材内 容及 实验 时发生的化学反 应 ，引导每 位 学生写 出相关的 师鼓励 学生大胆发 言 的情况 下 ，学生更愿 意参 与到共同 的学习 化学反 应方程式 。 环境中 ，将自 己所探 索、发现的过程和结 论 用语言表达 出来，进 （五 ）合作教学效 果反馈 行 组 内交流 。 在通过以 上 的教学后 ，教师 可 以根据 课堂教学 目标对学生 （三 ）培养学生自主学习的能 力 提出 问题 ，让不 同层次的学生 回答 ，以检 验 此次教学的效 果 。 初 中化学课堂教学前 ，学生对化学了解不多 ，是以教师想要 三 、合作教学模式需要注意的事项 获得高质 量 的教学效果 ，就需要培养学生自主学习的能 力。 合作 在进行合作学习时 ， 教师还需要 注意把控 课堂的活 跃度 ， 学习可 以让学生带着对教材内容 的相关问题积极进行讨论 。 保证在这一环 节任务结 束后 能顺利进 入到下一环 节 的探讨 、实 二 、初中化学课堂中合作教学的设计应用 验 中，在合作学习的教学模式下 ，最怕 出现发言 的学生以“我 以 在初 中化学课堂教学中 ，合作学习是为了更好地 唤起学生 为 ……”来 回答所要实 验 的内容 ，这不 利 于 团队小组合作 。 所 自主学习的主体意识，强调 了学生的全 面参 与 。 本 文结合初 中 以 ，教师需要 引导学生改变 回答 方式 。在合作学习时 ，时常会出 化学学科特点 ， 将当堂课程中的知识点 设计 成研究 的课题 ，让 现学生 因为一两个 问题纠缠不 清 的局 面 ，导致 完不成课堂教学 学生通过合作学习的模式进行 解 决 。 以下为人教版初 中化学上 的任务 ，是以在教师教学 前 ，除 了需对课堂内容进行 熟练掌握 ， 册 中《碳 和碳 的化合物》这一课程的合作教学设计 。 设计 好教学方 案外 ，还需要对学生的学习 情况 、探 讨 的 问题进 （一 ）建 立合作学习 小组 行 充 分 掌握 ，以便 在探 讨 过程中 注 意转换 ，避免 课堂出现 失控 教学模式为合作学习 ， 那么教师