2017年春八年级地理下册 5.1 四大地理区域的划分教案 （新版）湘教版.docVIP

四大地理区域的划分 w教学基本信息 课题 课型 新授课 1 年级 八年级下册 教 学 目 标 在本课学习结束时，学生能够： 教学重难点 教 学 过 程 教 学 活 动 设计意图 教师：出示青藏地区、南方地区、西北地区、内蒙古高原的景观图片，观察我国不同的地理区域存在的景观差异。 课件展示： 教师：这节课我们就来学习中国四大地理区域的划分。 创设情境，激发兴趣 探究活动一：秦岭——淮河线 教师：课件展示《晏子使楚》当中的 教师：通过以上内容分析，解决下面问题： 1955年1月发生强寒潮时，陕西的西安最低气温为-20.6℃，而陕西的安康最低气温为-7.6℃。请问你可以解释一下两地气温差异的形成原因？ 学生：小组讨论，回答问题。 教师总结：由于秦岭山脉的阻挡，使得冷空气的影响在秦岭南侧减弱。 激发兴趣，引导学生自主思考通过对前面知识的回顾，概括新知识，达到对新知识的学习。培养学生语言概括能力。 探究活动二：四大地理区域 教师：通过阅读四大地理区域图，说出四大地理区域的名称及分界线。学生：四大地理分别为北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。 教师：观察中国400毫米年等降水量线、季风区与非季风区分界线与北方地区、西北地区分界线的关系。 学生：小组讨论，汇报讨论结果。 教师：我国西北地区与其他地区的分界线与400毫米年等降水量线、季风区与非季风区的分界线大体一致。其形成的主导因素是看是否受夏季风的影响，即季风因素的影响。 课件展示： 教师：观察00C等温线及800毫米年等降水量线与南方地区和北方地区分界线的关系。 学生：小组讨论，汇报讨论结果。 教师：观察中国青藏高原的边缘线与青藏地区的边界线的关系。 学生：小组讨论，汇报讨论结果。 教师：青藏地区的主体位于我国地势第一级阶梯,所以确定青藏地区与其他三大地理区域分界线的主导因素是地势。 教师：通过比较四大地理区域的划分界线及依据，完成下面表格内容。 学生：小组讨论，完成内容 教师总结：四大地理区域，主要是依据气候和地形的差异，同时兼顾自然景观和土地利用的不同来划分的。 培养学生读图、识图、填图的能力。 培养学生应用地图来解决地理问题的能力。 培养学生多读图，结合前面所学的知识，来达到新知识的学习。并能应用地图解决地理问题。 作业布置 1.完成本节课的《同步练习》。 2.预习下节课的导学案中的探究案。 板 书 设 计 秦岭——淮河线的位置 秦岭与淮河的概况 秦岭的走向 四大地理区 淮河的流向 域的划分 秦岭——淮河线的 是哪些地区的界线 地理意义 南北两侧的地理差异 四大地理区域 名称及分布位置 分界线及划分依据 教 学 反 思