校本教材《中学生紧急避险与自救》的开发与应用研..doc

校本教材《中学生紧急避险与自救》的开发与应用研究 （摘要）当代中学生，从小生活在老师和父母的呵护下，生活经验不足，每当发生外来侵害或灾害事故时，最容易受伤的总是青少年学生，大多数的青少年学生缺乏必要的安全防范意识和能力。因此，加强学生防灾避灾、、、使我们的学生掌握防灾救灾的常识，的自救和互救能力、、、、、的成因、危害、预防和应急避险措施，注重实践性、实用性和实效性、、、基础教育课程改革纲要（试行）》：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性改变教材内容繁、难、多、旧和偏重书本知识的现状，强教材内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣。、川5.12大地震后，社会各界对学生的安全教育空前关注。目前，全国各级各类学校都在积极开展安全知识讲座、安全教育图片展览、安全演练等形式的教育。安全教育的优秀个案、成功范例纷纷走入课堂。我们到底该教会什么？我们应教会的首先是一种意识，一种安全预警的意识。当灾难袭来时，一个人能够保持一颗睿智的头脑，一种清醒的思维判断能力，一种准确的本能应激反应能力，这种安全预警的意识是我们成功自救、紧急避险的基础和前提。还应教会一种生存的技能、一种避险的技巧、一种实践自救的方法。开展安全知识讲座、安全教育图片展览、安全演练等、避险自救校本教材培养的意识，提高能力的普及性教育。、在一些发达国家有关，比较丰富而实用邻国日本每年频发地震、台风等巨大自然灾害，所有的日本国民总是怀有与生俱来的忧患意识，面对损失惨重的劫后余生，除了需要由政府出面开展自救互助，减轻无法抗拒的自然灾害后果，再者他们接受地震逃生、灾后求救的安全教育，拥有一种正视灾难的平常心态。。学，以发生时，老师缺乏经验指导，学生也常常手足无措，就连简单的包扎伤口都不会，更有不少因为不懂急救常识而酿成大错的。、文献资料法在研究过程中及时查阅资料文献,通过不断地选择取舍修正挑选出最新最具价值的内容编入书中地震灾害的紧急避险自救风灾的紧急避险自救暴雨雷电的紧急避险自救火灾的紧急避险自救青少年灾后心理创伤的自我救助的安全避险措施交通出行中的安全避险措施校园里的安全避险措施每分，第为文，第为拓展性习题，如：思考、讨论、实践，也可以是听一听、谈一谈、想一想，重培养学生的能力，了解各种，了解，。　地震灾害的紧急避险自救 　　风灾的紧急避险自救暴雨雷电的紧急避险自救 　　洪水灾害的紧急避险自救 　　火灾的紧急避险自救青少年灾后心理创伤的自我救助的安全避险措施　　交通出行中的安全避险措施 　　校园里的安全避险措施1、整体性原则：内容主题鲜明，紧扣教材中心。2、科学性原则：内容科学简明语言文字规范，编排合理。3、教育性原则：、、、的教育意义。4、趣味性原则：教材内容、生动有趣，图文并茂，。5、操作性原则：教材可操作性。1、性、、、、、、、、、、、、 2、生活性??? 学校——家庭——社区——社会——自然这条主线贯穿了学生的整个生活问题涉及到我们生活的每一个细节，地震、火灾、雷击、等灾害的成因、危害、预防和应急避险措施，用、本教材设计的主要目的。 3、性 ???兴趣先导改变教材内容繁、难、多、旧和偏重书本知识的现状，加强教材内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣。每个版块的内容由浅入深，体现学生身心发展特点，反映社会发展需求；教材内容组织多样、生动，、、有利于学生探究，观察、、操作、调查、讨论引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。4、性 ???与学生生活以及现代社会和科技发展的，学生，精选终身学习必备的基础知识和技能。教材内容涉及常见意外事故的处理方法、急救小常识等等呈现方式灵活多样，、、图文并茂，注重实践性、实用性和实效性一个连续的、动态的实施过程中，学校、教师、学生的主体实施不仅是教师教的过程，更是学生学的过程学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神和实践能力。建立促进学生全面发展的评价体系不仅要关注学生的学业成绩，而且要了解学生发展中的需求，促进学生的发展。建立促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。、、、、、、、、—9) B(8—6) C(5—3) D(2—1) 教学目标的适切性（10%） 目标明确、、、、—9) B(8—6) C(5—3) D(