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创新课堂 浅谈科学课堂教学的实效性 王根福 （浙江省台州市玉环县楚门镇中心小学 浙江 玉环 317605） 【摘要】在小学科学课堂实验教学中，教师是学生学习科学的支持者和引领者。教师只有具备 “以学生为本”的科学教育理念，才能 一切从小学生实际出发，一切为学生考虑，才能充分凸显科学教学服务于学生，服务于生活，使学生的学习真实有效。激趣导行、巧设悬 念、联系实际、增强操作性是小学科学实验教学的热点和难点。本文结合实际教学案例，对如何提高实验教学的有效性进行尝试性的微探。 【关键词】聚焦科学课堂内外 ；以生为本 ；提高实验教学实效性 【中图分类号】G301 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014 ）35-0169-02 一、引言 知识不再是科学课堂教学的唯一目标，过程与方法、情感态度 《科学》课程对于小学生而言，有些知识雅俗共赏，有些内容 与价值观目标的介入为科学课堂注入了生命的活力，引导小学生自 百思不得其解，充分凸显教师为小学生锤炼自学、自悟、自化、自 主学习、探究学习、合作学习成为科学教师的共识与追求，要从小 得的能力，增强小学生获取科学知识的主体意识，培养小学生自主 学生的发展需要出发，树立实践意识、整合意识和开放意识，是提 地进行学习。引领小学生走出课堂，走近校园生态池，走进生活， 升科学课质量的有效途径和方法。笔者认为应该从以下几个方面着 培养小学生良好的科学观察习惯，凸显教学相长，有效提高科学课 手 ：（1）了解科学知识之间的内在联系，触类旁通，举一反三，有 的实验教学效果。通过科学文本的温故知新，进一步有效培养小学 效理解知识的科学性、全面性和灵活性；（2 ）结合科学文本和案例， 生科学观察能力，良好的科学预测习惯和熟练的动手操作能力，这 带领学生走向大自然，在实际活动中学习，不断寻求新问题，不断 将为小学生以后各科学习起到画龙点睛的作用。本文结合笔者的日 激活新知识，进一步提升科学思维能力和操作技能，培养小学生积 常科学实验教学经验，针对小学科学课在实验教学方面做一些微 极探究自然现象的科学兴趣。（3 ）利用疏导的方法，培养小学生的 探。 创新思维和科学探究能力，激发小学生的探究热情，适时进行课后 二、选用生活性科学案例，锤炼科学观察能力 拓展，积极撰写科学观察日记或科学小论文，让学生在享受成果中 科学案例的选取在小学科学教学中尤为迫切，在科学教师的积 丰富科学知识，提升科学素养。下面结合实际，给出了科学课实验 极引领下，通过生活性的科学案例可以有效地培养小学生的观察 教学的一个案例。 能力和实践能力，并让小学生在心旷神怡的学习过程中积累科学知 案例 ：校园生态池状况分析 识、运用科学知识以及运用有关科学原理解决日常生活中遇到的一 在学习生态瓶怎样设计的科学知识后，科学老师充分体现以学 系列人们一时难以解释的科学现象。科学老师要有意识地把科学探 为主的教育理念，引领学生从科学课堂走向校园生态池，要求学生 究的基本思路和方法润物细无声地渗透到每一节课中，让小学生在 科学有序地沿着校园生态池，驻足观察，生态池里到底有些什么秘 反复实验中潜移默化地感悟科学思想方法的精彩和魅力，下面结合 密？大家带着科学问题苦思冥想，在实地观察的同时，还拿出铅笔 课堂教学实际，凸显了科学课实验教学的一些案例。 在科学笔记本上现场画出生态池里的相关内容，没过多久，一个栩 案例 ：米饭上滴碘酒的实验 栩如生的 “生态池”就呈现在同学们面前，大家相互剖析，有的说， 科学老师引领学生探究在米饭上滴碘酒的实验时，小学生发现