浅谈积极心理学视野下的幼儿学习品质培养.pdfVIP

00@@ 撕导彳IJ 2016年10月下半月 浅谈积极心理学视野下的幼儿学习品质培养 谢云天 (赣南医学院，江西赣州341000) 摘要：积极心理学关注每一个幼儿的成长。培养幼儿良好的学习品质，需要在游戏中丰富幼儿 的积极情绪体验：挖掘幼儿学习潜能，提供学习支持策略，营造积极的学习环境。 关键词：积极心理学；幼儿；学习品质 文献标识码：A 中图分类号：G610／B844 力、想象力以及创造力，还可以促进他们的社会性 自从2012年《3—6岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》)颁布以来，越来越多的人开始 发展。在这个过程中，幼儿会有不同的情绪反应， 关注和研究幼儿的学习品质，并在实践过程中探讨 获得不同的情绪体验。因此，作为教师，引导并帮 促进幼儿学习品质养成的具体策略。积极心理学利 助幼儿在活动中获得积极的情绪体验至关重要。 用目前心理学比较完善和有效的实验方法与测量手 根据幼儿游戏的教育作用和特点，可以将游戏 段来研究人类的力量和美德等积极方面，旨在促使 划分为创造性游戏和规则性游戏(¨。所谓创造性 每个人的生活变得更加幸福，关注的是“每一个 游戏．是指幼儿积极主动地、富有创造性地模拟或 人”。基于此，在幼儿学习品质的培养过程中，要 反映现实生活的游戏。这种游戏有助于促进幼儿好 遵循幼儿的身心发展规律，尊重每一个幼儿的个性 奇心和学习兴趣、主动性、创造等学习品质的养 和心理需求，引导每一个幼儿积极成长。 成。所谓规则性游戏，是指为培养和增强幼儿能力 而由成人设计的具有明确规则的游戏。规则是这类 一、体验：在游戏中丰富幼儿的积极情绪 游戏的核心。它有助于促进幼儿坚持和注意、反思 和解释等学习品质的养成。无论开展何种游戏，都 积极心理学认为，每一个人都有一条先天的积 需要突出游戏的操作性，通过直接感知和操作活 极基准线。如果一个人在后天的社会生活中获得的 动，促使幼儿学习品质的养成。当然，在游戏过程 积极体验越多．那么他(她)的积极基准线标准也 中，还需要成人的适时引导和规范。 会随之越高，其对自身的要求也会比以前更高。 模仿是幼儿的突出特点。除了父母，教师是幼 幼儿的学习以直接经验为基础。游戏和Et常生 儿最为重要的模仿对象。要丰富幼儿的积极情绪体 活是幼儿学习直接经验的两大来源。其中。游戏是 验，幼儿教师自身就必须保持良好的情绪状态，增 幼儿的基本活动，幼儿的学习往往通过游戏进行。 强调控情绪的能力，并以此影响幼儿。这里必须注 对于幼儿来说．游戏不仅是玩耍，还是学习和生 意的是，调控情绪不等于压制情绪。无论是成年人 活，其学习品质在健康、语言、社会、科学、艺术 还是幼儿．当消极情绪出现时，都需要一条合理的 等领域的具体活动中表现出来。通过这些活动，幼 途径发泄出去，而不是将其压制在心里。对此，教 儿不仅可以发展语言能力、动作技能、问题解决能 师要引导幼儿在游戏和日常生活中合理表达情绪． 作者简介：谢云天，江西省赣州市赣南医学院讲师，研究方向为理论心理学、心理健康教育。 69 00@0 引导幼儿积极、主动地参与到学习活动之中，这样 丰富多彩的游戏．增加游戏对