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幼儿教育 生态学视角下的幼儿道德养成教育策略 秦振飙 （435002　　湖北师范学院教育科学学院　　湖北　黄石） 摘　要：幼儿园时期是幼儿道德启蒙养成教育的重要阶段， 彼此破坏对方作品的行为。 影响幼儿道德启蒙养成教育的因素包括幼儿园的物质环境与精 幼儿区域活动时，常看到有些活动区的空间，对于进入该 神环境两个方面。这其中又分别包含有若干个小的生态因子， 活动区的幼儿人数来讲是有限的。这种有限的空间却是诱发幼 各生态因子相互联系、影响和交互作用，形成了影响幼儿生长 儿道德缺失的重要生态因子之一。 的直接生态环境，作为幼儿发展引导者的教师，要有效发挥其 为避免因为空间不足而引起幼儿不道德行为的发生，教 自身的引导作用，为幼儿的发展提供一个良好的生态环境。 师首先应该要考虑的是要为幼儿提供一个合适的活动场地（空 关键词：生态环境；幼儿道德启蒙；养成教育策略 间）。其次当发觉空间有限时，教师应有策略性的引导幼儿自 觉分流，把幼儿安排在几个空间里，这样就能避免因为空间有 布朗芬·布伦纳（Bronfen﹒Brenner，U.）等人从人类发展 限而引起幼儿不道德行为的发生。最后，教师还要仔细观察幼 生态学的立场出发，将对人的行为和发展置于一个相互联系、 儿的活动情况，及时引导幼儿明白什么样的行为是道德的，什 相互影响和相互作用的稳定的生态系统之中，探究生态系统中 么样的行为是不道德的同时也是不能做的。 的各种生态因子对人的行为和发展的作业以及人与各种生态因 （二）材料 子的交互作用。认为生态环境就是层层镶嵌的同心结构，依次 幼儿园供幼儿进行操的各种材料总体上来讲还是比较丰富 为:微观系统、中间系统、宏观系统。依据布朗芬·布伦纳的发 的然而我们却经常发现，活动中幼儿因为由于操作材料而引起 展生态理论，幼儿园就是幼儿发展的一个重要微观生态系统， 的风波数不胜数，主要表现为：由于材料数量而引起的材料的 在这个生态系统中，影响幼儿发展的因素主要有物质环境和精 分配不均，或是操作材料的新旧程度不一致，有的是因为个人 神环境。其中，这两个生态环境又包含若干因子，分别对幼儿 对材料的喜好程度而引起。 道德启蒙教育发展着重要的影响。 面对这些情况，幼儿教师该从那些方面去引导和教育，促 一、幼儿园道德启蒙养成教育的物质环境 进幼儿道德启蒙呢？ 幼儿园的物质环境，主要是指各种人工或非人工的游戏（活 首先，教师在分配材料的时候要尽量做到材料等量的分配 动）的场地、材料、时间等。幼儿园是幼儿生活的重要场所之 和层次一致化的。现在幼儿大都都是独生子女，优越的物质条 一，在幼儿园内，影响幼儿道德启蒙养成教育的因素有很多，这 件，让他们养成了自我为中心的习惯，如果教师在分配材料是 里主要从幼儿园的空间、材料、时间这三个生态因子进行分析。 不公平，这极易引起幼儿不满情绪的发生，不满情绪是不道德 （一）空间 行为发生的前奏，教师在这一步中做到了公平，幼儿的不满情 幼儿在幼儿园活动的空间，通常分为室内和室外两个空 绪也会随之消失在这一过程中，最后不道德行为也会随着不满 间。一般来讲，一个开阔的空间，会有助于幼儿道德启蒙的培 情绪的减少或消失而减少或者是消失。 养（诸如合作意识），同时也有助于他们发展同伴之间友好的 其次，注意引导幼儿良好道德行为习惯的养成熏陶。幼儿道德 同伴关系，相反在一个狭窄的空间里，幼儿的友善行为、合作 养成教育是一个潜移默化的过程，它贯穿到幼儿的一日生活当中， 意识也会因为空间有限而消失。