科学取向教学论指导下的元素化合物课型教学实践研究——以人教版选修5quot;卤代烃quot;的教学为例.pdfVIP

科学取向教学论指导下的 元素化合物课型教学实践研究 ——以人教版选修5“卤代烃”的教学为例 冯桂明 (广州市培正中学广东广州510080) 摘要：在科学取向教学论的指导下，针对人教版选修5“卤代烃”教材内容与学生学习能力起点、教学目标(终．占、)等进行 任务分析．力图帮助学生在获取有机物的组成、结构、性质、用途等知识的同时建立系统学习元素化合物(有机物)课型的 认知图式，通过类比、迁移等训练优化学生头脑中的认知结构和认知模式。 关键词：科学取向教学论；元素化合物；课型研究；卤代烃 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 文章编号：1008—0546(2015)12—0061—04 doi：10．3969／j．issn．1008-0546．2015．12．024 一、研究背景 化学课堂教学更具实效性，学生的学习能力与创新能 1．为什么要研究课型 力得到更好的培养与发展。 教学究竟是技术还是艺术，是教育界争论不休的 二、理论依据 问题。认为教学是技术的觉得教学应该有一些共性的 科学取向的教学论对教学实践的重要贡献，就是 东西是每一个老师都应该掌握的，也就是教学规范； 它认识了不同类型的学习与教学策略、教学评价之间 认为教学是艺术的觉得“教无定法”，不同的教师个性 的必然联系。根据该教学论可将现有中学化学课堂教 特征不同，所用的教学方式也不同，所以优秀教师的 学分为如下几类课型：元素化合物课、概念课、原理 教学经验是不可复制的。笔者认为，教学首先是技术， 课、基本技能课、高级技能课、复习课等。 教师只有在掌握最基本的教学技术的基础上，发挥自 根据皮连生在《智育心理学》中提出的“六步三段 己的个性特征才有效。那么化学教学的技术包括什么 两分支”教学过程模型[3]，我们总结出广义知识学习三 呢?或者作为一个刚从学校毕业的新老师。他应该学 阶段模型： 习哪些化学教学的技术呢?个人觉得是教学目标和课 型。所谓的课型就是不同类型的知识教学中，要达到 ㈩新知识习得帐 {婪虢嚣。黠赫‰ 的基本教学任务和基本教学结构，这些是规范，优秀 新 (陈述性知识) 2 通过复核和精加 陈述性知识被提 教师在这个框架之上发挥特色。 注 罄 鬟 P工等，知识网络重斗取，回答是什么的 2．为什么要用科学取向教学论指导课型 毒斗藿 斗 斗 芡 I建与改组 问题 ’‘‘科学取向的教学论”是100多年来。西方教育学 预 曹 期 囊 选择性知觉 纠。解眭删广黼荨算豢拿 家和心理学家共同探索“用科学心理学改造教学理 识 通过变式练习，一I 论”的成果，使得教学论成为“实证研究的教学论”。[1] 络星_喜霎彗訾为产 i、应用习得的概念 生式系统L嗪曼萄荨翟藉墓 它把心理学和教学论中的原理转化为可操作的规则， 图l 广义知识学习三阶段模型 这是我国传统的“哲学取向教学论”所做不到的。[23所 以大家不要认