管窥美国下一代科学标准——基于物理学科的视角.pdfVIP

管窥美国下一代科学标准术 ——基于物理学科的视角 ◇王全 核心概念》的具体化，就物理学科而言，增加了“波及其在信息传播技术中的应用”这一核心概念，采用学习进 阶和学生的表现性期待描述四个学段学生的认知发展进程，对我国物理课程与教学改革具有启示作用。 [关键词]美国 《下一代科学标准》物理 基于《K一12科学教育框架：实践、交叉概念和学 花了近两年的时间，通过向公众发布两次草案(2012 科核心概念》(以下简称《框架》)的《下一代科学标 年5月第一稿，2013年1月第二稿)以征求各种建议 准》(以下简称《标准》)于2013年4月正式颁布f1】， 并反复修订，最终由美国国家科学院出版社出版圆。 该《标准》旨在培养学生在日常生活中遇到与科学、 《标准》分为两卷，第一卷主要从学科核心概念 技术密切相关的问题时尝试利用科学教育的经验做 和主题的视角描述学生在幼稚园、小学、初中和高中 出更好的决断，将所学的科学知识应用到日常生活 阶段的表现性期待，以及从科学与工程实践、学科核 中去，更好地解决科学与技术问题。本文拟在介绍 心概念、交叉概念三个维度对表现性期待进行阐述， 《标准》的研制过程和结构的基础上，对《标准》中物 同时给出与其它学科核心概念和共同核心标准之间 质科学的物理学部分内容进行解读，以期对我国物 的联系。第二卷是十三个附录，对第一卷进行解释和 理课程与教学改革提供借鉴。 说明。 ● 新《标准》与《老标准》相比，主要存在以下几点 一、美国《标准》研制的过程及其结构简介 不同：《标准》首要关注的是学生在各学段的表现性 美国颁布第一个《国家科学教育标准》(以下简 期待，通过表现性期待将科学与工程实践、学科核心 称《老标准》)以来的15年，科学与科学教育的研究 概念和交叉概念发生有效关联，形成有机的整体，而 取得了很多进展，需要将这些研究成果纳入到标准 不是首要关注科学课程、教学及其评价；《标准》删除 中去，因此，在卡内基基金会的资助下美国国家研究 了《老标准》与四个学科领域并列的“作为探究的科 理事会在2011年7月颁布了《框架》。在《框架》的学”主题，取而代之的是“科学与工程实践”，凸显学 基础上，41位来自26个州的专业人员构成的团队生在学习科学过程中动手做、动脑思、动笔写、动嘴 书本文是江苏省教育规划“十--．E”规划课题“‘文化重演’视阈下的物理实验‘原型’及其教学研究”(课 题批准号：B—b12011，02，150)的成果之一。 沪———————————————————————_＼墨受堕燮∑目暖嗣野 辩等能力的养成；《标准》通过学科核心概念和主题 例如K一2学段的描述大多与学生周遭的生活密切 描述各学段的表现性期待，融合了科学教育新近的 相关，9—1：2学段的描述体现科学的应用性，贯彻“科 研究成果(例如核心概念研究、学习迸阶研究等)，体 学教育与工程教育相整合”的理念。 现《标准》与时俱进的特点。下面我们结合《标准》中 表l“波及其在信息传播技术中的应用”学习进阶吨 物质科学的部分内容进行解读。 K吨 3—5 6-8 9^12 声音能够使物体振 波是有规律的 简波模型有重 波长、频率和 动．振动物体能够 运动模式，波 复的图像和特 波速彼此相 二、核心概念：体现应用性和时代性