融入生活体验科学--浅析小学科学生活化教学.pdfVIP

教 学 实 践 融入生活 体验科学 ——浅析小学科学生活化教学 辜四勇 （新疆维吾尔自治区和田地区和田市第一小学 新疆 和田 848 ） 摘 要：小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，用符合小学生年龄特点的方式学习科 学，提倡科学课程贴近小学生的生活。教学中如果一味使用专门的实验器材会制约了学生课外的科学探究活动。提供 学生随处可见的生活化的实验材料，有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的科学探究了。 关键词：课堂情境；生活化；探究材料 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-212-02 新课程标准提出：科学课程是工具性与生活化相统一的， 外读物、媒体信息、儿童生活中的所见所闻和熟悉的物品、周 它们之间的关系是相辅相成。科学是一门综合性的学科，其包 围的环境、实验仪器、电教媒体材料等等。提供学生科学的实 含的内容千姿百态，学生要想一下子掌握科学知识是不可能 验仪器有的时候也是非常有必要的，但是实验室的仪器容易使 的。教师在教学过程中可以不断增加学生的常识与能力培养， 学生一定的陌生感，同时也不利于学生课后继续进行科学探 让学生自身的能力得到锻炼，改善学习状态，同时增强他们各 究。 方面的能力。小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱 在教学中，教师尽量采用贴近学生生活的实验材料，学生 来的探究兴趣和需要，用符合小学生年龄特点的方式学习科 生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教师们 学，提倡科学课程贴近小学生的生活。在教学中怎样实现生活 进行科学探究实验的好材料。比如教学《声音的产生》的时候， 化呢？笔者做过如下的思考和实践。 用专门的实验器材——音叉，而是提供给学生生活中一些材 一、生活化的教学情境 料，比如学生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各 科学教学应以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学 种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各 探究的过程，科学教师可以通过创设生活情景，通过调动学生 种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来。又如，在教学“热 已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。 胀冷缩”实验的时候，教师提供给学生的实验材料是盐水瓶和 在教学《了解空气》的时候，教师通过创设生活中用漏斗 学生喝牛奶用的透明塑料管，而不是实验室的烧瓶和玻璃管， 倒酱油倒不进去的情境，让学生说说其中的原因，继而引出空 实验的效果同样很理想。教学中如果一味使用专门的实验器材 气占据空间的概念。用漏斗倒某种液体时，一下子倒不进去是 会制约了学生课外的科学探究活动。提供学生随处可见的生活 生活中常有的现象，很多学生都碰到过类似的事情，但学生并 化的实验材料，有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的 没有认真的去思考其中的原因，把它“搬”到课堂上以后，一 科学探究了。 下子成为了学生关注的焦点。又如，在《溶解》一课教学中， 三、生活化的课外活动 老师提出“现在很口渴，想泡一杯果珍来解解渴。你们能 课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的 不能帮老师想一个好办法，让教师快一