融入科学规律发现历程的启发式课堂教学——以人教版“玻尔的原子模型”的教学设计为例.pdfVIP

第37卷第12期 物 理 教 师 V01．37No．12 2016焦 PHYSICSTEACHER (2016) 融入科学规律发现历程的启发式课堂教学 ——以人教版“玻尔的原子模型”的教学设计为例 张 力 (苏州大学物理与光电·能源学部，江苏苏州 215006) 摘 要：玻尔原子模型理论创造性地结合了普朗克的量子学说和卢瑟福的原子核概念，成功地解释了氢原子 和类氢原子的结构和性质．但由于该理论模型背景知识的复杂性，一直以来都是高中原子物理部分的教学难 点．本文对人教版“玻尔的原子模型”进行教学设计，以该模型提出的时代背景为出发点和主要线索，重点讲授 玻尔模型所解决的关键科学问题和采用的开创性方法；引导学生深入理解和掌握该模型的提出过程和科学内 涵，领悟科学探究方法． 关键词：玻尔原子模型；时代背景；科学规律；领悟方法；启发武教学 原子物理学是探索原子结构、运动规律及相 1教材内容介绍和教学难点分析 互作用的物理学重要分支，主要研究内容包括原 1．1教材内容介绍 子的电子结构、原子光谱以及原子之间或与其他 人教版高中物理选修3—5中原子结构一章 物质的碰撞过程和相互作用规律．认识基于原子 (第18章)中“玻尔的原子结构模型”被列为该章 核和基本粒子所构成的微观原子结构是该学科的 第4节．作为铺垫内容，前3节课程分别介绍了电 关键起点，人教版高中物理选修3—5中原子结构 子的发现、卢瑟福的原子核式结构模型以及氢原 一章(第18章)的开设目的即为高中生展示人们子光谱．上述课程设置具有极为严密的逻辑性，是 对原子结构认知的逐步深入过程，并初步掌握基 以科学发现历程的视角逐次向学生展示原子内部 于量子化观念的简单原子结构模型． 的丰富结构．同时，教材在上一章“波粒二相性” 1913年，丹麦科学家玻尔在前人工作的基础中，已经系统介绍了普朗克关于黑体辐射的量子 上，创造性地提出了关于原子结构的量子假设理 论和爱因斯坦关于光子的概念，使学生初步形成 论——玻尔原子模型，成为原子物理学发展历史 量子化观念，也为讲授玻尔原子模型的相关内容 上的一座里程碑．因此，玻尔理论也是高中原子物 提供了相应的知识储备．教材由上节中卢瑟福的 理课程中最重要的教学内容．然而，要掌握玻尔原 经典核式结构在解释原子稳定性以及原子光谱的 子模型，学生必须在深刻理解卢瑟福原子核式模 分立特征面临的困难出发，直接介绍玻尔将量子 型的基础上，初步建立起量子化和能级的观念．与 论假设引入原子系统，提出了创新的原子结构假 经典物理学所研究的力、热、光、电、磁等宏观现象 说；并详细阐述了玻尔原子结构的特点、对氢光谱 完全不同，学生对于原子这种微观世界的事物，尤 的合适解释以及玻尔模型的局限性．总的说来，上 其是玻尔理论的3个关键假设及其内在联系的理 述教材内容的编排具有很强的内在逻辑关联，可 解上，存在比较大的困难．因此，本次课程设计将 使学生通过学习，获得两方面的认知：(1)人们对 以玻尔原子模型提出的时代背景为出发点和主要 原子内部结构的探索经历了数代人的艰辛努力． 线索，重点解析玻尔理论3个假设分别要回答的 玻尔提出较为合理的原子结构模型，既是天才个 关键科学问题以及每个假设的科学依据；通过问 体的闪光，也是一个研究群体不懈努力的结果； 题层层设计，引导学生再现玻尔理论的发现历程， (2)玻尔提出原子结构模型，是在综合光谱理论、 使其深入理解和掌握该模型的创造性和科学内 卢瑟福模型和量子理论的基础上完成的，符合科 涵，领悟科学研究的基本方法，感受微观世界的独