论世纪初中国道德教育理论的表现形态和时代课题.pdfVIP

2008年第4期 学 术 论 坛 NO．4，2008 ACADEMICFORUM NO．207) (总第一20’7期 (Cumulatively 论世纪初中国道德教育理论的表现形态和时代课题 卢建华 [摘要】新世纪新阶段，中国道德教育理论研究取得了新的进展，呈现出生活德育论、生命德育论等形态。产生一些 新的特点：注重理论性、学术性的价值取向；注重学科规范和概念体系的建立；注重借鉴、运用一些综合性的研究方法。形 成一些值得关注的时代课题；注重培养问题意识，不断强化问题解决的取向；道德教育哲学成为一个重要的研究领域；强调 坚守道德理想与走进平民实践的取向相互整合，完善以“回归生活世界”为核心的理论主题。 【关键词】中国道德教育理论；表现形态；时代课题 f作者简介】卢建华，广西师范学院教育系副研究员，广西南宁530001 [中图分类号】G410【文献标识码】A [文章编号】1004-4434(2008)04-0198一07 进入21世纪以来，面对改革开放和社会转型 提出道德教育“向生活世界回归”的论点，形成了 所面临的各种问题和挑战，我国道德教育理论注重 “生活德育论”。道德教育“回归生活世界”，意味 自我创新，突出问题解决，取得了一些新的进展，出 着道德教育要回归人的生活现实，在生活实际中展 现了一些新的表现形态，显示出一些新的发展趋 开，以生活的方式进行，而不能以脱离生活本质的 势。虽然目前有些方面还不十分成熟，但将对未来 说教、灌输、训练的方式进行。生活德育论认为， 我国道德教育理论的发展产生深远影响。 “真实有效的德育必须从生活出发、在生活中进行 并回到生活”[t](1nTg)。个人只有通过参加社会实践 活动，在社会实践活动中对道德规范所包含的社会 近年来，随着改革开放的深化，我国经济社会 生活内容和规范获得了切身体验时，才能实现理解 发展进入了一个新的历史时期，尤其是社会利益格 和内化，成为真正的道德主体。因此，道德需要实 局、利益关系重新调整和社会生活日益多样化，给 践，个体实践活动是道德产生、发展的根源与动力； ’道德教育领域带来许多新情况、新问题，也提供了 道德也需要体验，体验是道德教育生存、活动的本 展现自身理论魅力的广阔天地。 源与形态。 (一)对道德教育与主体生活关系的思考出现 (二)对道德教育与人的本性关系的探讨产生 了生活德育论 了生命德育论 受胡塞尔“生活世界”概念及其哲学思想的启 道德教育的对象是人，从本质上说，它是一种 发，一些学者认为，我国德育实效性低下，根源在于 提升人的德性、品质和特点的活动，其最终目的是 德育脱离了生活，远离了主体。于是，“回归生活世 使人从自然人变为社会人。对此，一些研究者主 界”成为道德教育理论研究的一个重要课题。 张，道德教育应该回归人的本性，尊重人的生命存 在人和世界的关系中，道德关系是最基本的关 在，关注人的生命世界，由此产生了生命德育论。 系。从根本上说，道德来源于生活，根植于生活，道 以生命为旨归的道德教育理论，认为道德教育 德与生活是融于一体而不可分的。道德教育是为 观应该实现从机械论向生命论的根本转型。“以回 了人的生活，通过人的生活，在人的生活中进行的。 到人的生命之中，遵遁人的生命发展规律，促进人 但是，制度化教育的产生和发展，把学校教育与生 的生命健康发展，进而促进人类社会的健康发展为 活世界分离了，道德教育不仅淡化了主体生活的底 宗旨，是学校德育转型的根本所在。州21道德教育 蕴，而且也失去其人文性。