论导师负责制与研究生学术品质培养.pdfVIP

j叠j|i一 i薹墓{|；||：誊iii ，i善ji；ii董iiiii誊ii：碡i薹薹薹i拳iii 论导师负责制与研究生学术品质培养 陆 卓 lU、 摘要：认为研究生学术行为不端的主要原因在于欠缺学术品质修养，建立导师负责制有助于强化导师 的责任意识，发挥导师在研究生培养中的作用，是有效防范研究生学术不端行为、培养研究生学术品质的机 制。在实施过程中，应加强对导师的师德教育，科学论证导师招生数量，建立完善导师评聘机制，将学生学术 行为与导师业绩挂钩。 关键词：导师负责制；研究生教育；学术行为不端；学术品质培养 作者简介：陈平，浙江大学教育学院博士研究生，江苏工业学院法政系副教授，常州213164。 近年来，有关研究生学术行为不端及其对研究 通过教学传播知识。一些道德规则是在知识的创造 生培养质量的影响，已引起人们广泛的关注。尽管 和分布中所固有的。这些道德原则是在知识领域指 学术行为不端的表现各异、原因众多，但归纳起来， 导有关行为的判断的规则，这些原则在法律所要求 无非是在学术规范方面的“失范”和在学术道德方面 的范围之外对行动设定道德的界限。”【1】可见，在知 的“缺失”。对此，加强对研究生的思想道德、学术道 识的发现与传播中，学术规范与道德一方面是“知识 德教育已成为人们的普遍共识。然而，解决研究生 的创造和分布中所固有的”、由认识对象内在的客观 学术不端问题，仅靠泛泛而谈的“加强德育”就能奏 规律所决定的，是学者必须掌握和遵守的治学之道； 效吗?难道受过近二十年学校教育的研究生们，会 另一方面，是“在知识领域指导有关行为的判断的规 对诸如不抄袭、不弄虚作假、不剽窃之类最基本的道 则”，即认识活动主体间的交往规律，是学者必须熟 德规范都不懂吗?笔者认为，研究生学术行为不端 悉和遵循、以保证学术团体成员之间相互协调与良 的主要原因在于他们欠缺学术品质修养。学术品质 好合作的治学之德。 是学者在学术活动中稳定的态度、倾向和特点，表现 治学的“道”与“德”，是在长期学术活动中形成 为对学术规范、学术道德的认知与遵守。它是学者 的行为规范，被学者们以“自律”和“他律”相结合的 长期学术修养的积淀，也是学者人格修养的结果，对 方式恪守着，并通过学术共同体的成员代代传承，体 学者的学术行为具有内在的规范和约束作用，因此， 现在学者个体身上，即是学术品质修养。研究生作 在研究生教育中，学术品质的培养较之学术能力的 为学术共同体的新成员，他们的求学过程就是对特 训练更为重要。 定学科中治学“道”与“德”的学习、熟悉、掌握的过 在研究生教育中，导师负有不可推卸的责任，具 程，也是一个学术品质的修养过程。作为导师，在此 有不可替代的作用，通过导师负责制，发挥导师的作 过程中所承担的责任体现在以下方面： 用，以制度化的方式，强化和落实学术规范、学术道 1．对学科的责任 德教育，是遏制、防范研究生学术不端行为，培养研 “每一门成熟的学科，都有其相对明确的学科边 究生学术品质的有效机制。 界、研究范式、评价标准、行为准则等，这些学科内独 特的学术生活方式，通过学术活动中师生代代相传、 一、导师负责制的建立明确了导师在研究生教 生生不息，并不断结合学科的发展而创新、补充，成 育中的责任