认知冲突视域下的德育--道德两难法在高校思想政治理论课中的应用.pdfVIP

２０１５年第６期 认知冲突视域下的德育 ———道德两难法在高校思想政治理论课中的应用 □　孟凡辉　胡晓红 　　摘　要：道德两难法作为道德认知发展理论的重要内容在德育领域具有重要的地位和作 用。文章立足当前高校思想政治理论课德育实效性低下的实际和培育当代大学生良好道德素 质要求，从道德两难法在思想政治理论课的应用着手，通过方法借鉴探讨如何通过方法创新实 现德育实效性的提升以及当代大学生良好道德素质的塑造。 关键词：道德两难法　德育　思想政治理论课　冲突 中图分类号：Ｇ４１６　　文献标识码：Ａ　　文章编号：１２４３（２０１５）０６－００６４－０５ 　　高校思想政治理论课是培养大学生道德素质的 教育者道德素质由低到高的发展。在这里，判断、选 主渠道和主阵地，在不同历史时期具有重要的地位 择、推理是道德两难法的着力点，是道德两难法得以 和作用。但长期以来，思想政治理论课实效性相对 展开的线索和核心。 低下的问题经常被人诟病，学生学习积极性不强、参 １．道德两难法的含义 与度不高、方法单一等因素极大阻碍了德育目标的 提到道德两难法必须首先明确何为“道德两 实现。其中教学方法的缺失是造成上述问题或现象 难”。所谓“道德两难”，是指同时涉及两种不相容 ［１］ 的根本性原因。本文试图以当代大学生道德素质的 的道德规范和选择的问题或情境， 具体来说是在 塑造为出发点，从方法的角度，围绕方法创新探索如 两难情景中行为者所做出的两种道德选择都有相当 何提高高校思政课的德育实效性。 程度的合理性，但是无论哪种选择都会因为没有履 行另一项义务或者损害另一方的利益而造成道德过 一、聚焦道德认知的冲突：道德两难法释义 失和愧疚感。最著名的就是科尔伯格的“海因茨偷 如何对待道德规范的“冲突”是道德两难法最 药”。在案例中主人公必须面对“不得偷窃”和“治 鲜明的特点，集中表现为“道德认知冲突”。作为道 病救人”两种不相容的道德规范并作出判断和选择。 德认知发展理论最重要的内容之一，道德两难法的 不得偷窃意味着不能救患病的妻子，治病救人则意 突出贡献在于打破受教育者原有的认知结构，实现 味着必须要偷盗，任何一条选择都会违背相应的道 认知的失衡，在新旧两种道德认知的冲突中促进受 德准则，在两种选择之间呈现出了不可避免的冲突。 作者：孟凡辉，东北师范大学马克思主义学部博士研究生，主要研究方向：思想政治教育；胡晓红，东北师 范大学马克思主义学部教授、哲学博士，博士生导师，主要研究方向：思想政治教育方法论。邮编：１３００２４ 基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目《高校思想政治理论网络公开课建设方略研究》 （１２ＹＪＡ７１００３１）、东北师范大学教师教学发展基金项目《现代教育理念下思想政治理论课教学方法改革研 究》（１５Ｂ２ＸＺＪ００６）的阶段性成果。 ６４ ○孟凡辉等：认知冲突视域下的德育 道德两难法是建立在道德两难问题基础之上的 　　第３阶段：好孩子的取向。好的行为是使人 德育方法，通俗地讲是指在道德两难故事的讨论中， 第二水平：习俗 喜欢或被人赞扬的行为。十分重视顺从和做