让“心理地图”从平面走向立体——中学生地理空间能力的培养策略.pdfVIP

江苏教育．中学教学课程与教学 责任编辑 夏新宇E—majI=merrysummer@163．com 让“．一心 理地图从平面走向立体 ——中学生地理空间能力的培养策略 张园园 【摘 要】对地理空间概念的理解和掌握是学生地理学习的关键，但是在实际教学中，学生对地理空 间概念的理解往往不够，且教师对地理空间能力教育的重视程度也不容乐观。“心理地图”的形成和发展 与地理空间能力的培养有着密切的联系。运用“心理地图”培养中学生的地理空间能力，首先要激发其学 习兴趣，然后帮助学生建构地理空间概念，最后形成地理空间能力。 【关键词】心理地图；地理空间能力；策略 【中图分类号】G633．5【文献标识码】A 【文章编号】1005—6009(2015)06—0050一03 【作者简介】张园园，江苏省连云港市新海实验中学(江苏连云港，222000)教师。 地理空间能力是地理学科能力的重要构成要 因此，准确掌握地理基础知识、基本概念、基本原理 素，对于学生的学习和发展具有基础性作用，地理 可以为地理空间能力的培养奠定良好的基础。地理 空间能力的培养有助于学生把握地理事物的空间 知识无处不在，与生活联系十分广泛，地理教学联 差异和空间联系．有助于学生进行地理知识的迁移 系生活，是激发学生学习兴趣、提高学习效果的有 应用，有助于学生建立空间表象和空间概念。因此， 效途径。 地理空间能力的高低是影响初中学生地理学习效 1．结合时事材料教学。 果和教师教学进程的重要因素。但在实际教学中， 时事新闻，涉及国内国际热点，其中有许多问 中学生地理空间能力水平不高．尤其是文字转换成 题都蕴含着丰富的地理信息。教师在教学时，对相 图形和平面图转换成立体图的能力较弱。从而影响 关的时事材料进行生活化的解读，可以赋予教材新 了学生学习的兴趣和效果。从一定意义上说，学生 的生命力，使教学内容更加贴近生活．为地理教学 地理空间能力偏低．是造成地理学习困难的原因之 增添新的活力，激发学生对地理学习的兴趣。例如： 。 心理地图的形成、发展与地理空间能力的培养 中国在南极建成的第四个科考站泰山站、2014年6 有着密切的联系。心理地图是存在于心智中的空间 月在巴西举办的世界杯等无不渗透着相关地理知 意象和环境特征，学生在形成心理地图时．要对地 识，对此，教师应将它们与教材内容进行有机整合， 理空间概念进行内部表征，在心理上构建对距离、 使地理教学因时事新闻的加入而富有趣味。 方向、区域、尺度和变化等地理空间概念的理解，通 2．借助生活经验教学。 过这样的过程，学生的地理空间能力和解决地理空 地理是一门与学生日常生活密切相关的课程． 间问题的能力得到了提高。因此，运用心理地图，能 从学生的生活经验出发开展有意义的学习，不仅可 提高学生的地理空间能力。 以激发学生的学习兴趣，开阔学生眼界．还能突破 教学中的难点，帮助学生理解一些抽象的地理知 一、地理教学联系生活。为地理空间能力的培 识。如学习地球公转的意义时，可引导学生思考：学 养奠定良好的基础 校为什么一般会在五一节、国庆节前后调整作息时 任何能力的形成都是建立在知识基础之上的． 间，由此感受昼夜长短的变化规律；学习人教版《地 鞠2015年第2期 理》七年级上册第三章第二节