让学生从实验中体会对生活有用的地理——以高中地理必修Ⅰ为例.pdfVIP

从实验中体会对生活有用的地理 — — 以高中地理必修I为例 ●王建梅／江苏省如皋市磨头中学(226551) 、 验教学是一种直观、形象的教学方法，它通过实验 3．获取和验证地理知识 手段，高度浓缩地展示人们认识和发现某一知 古老的教育谚语说：“告诉我，我忘记了；演示了， ’识、原理的过程，让学生在较短的时间内获取知 我记住了；参与了，我理解了”。地理实验教学可以培 识、巩固知识或培养实际操作能力，并为掌握其它知识 养学生浓厚的学习兴趣，调动地理学习的积极性。它 打下基础。地理实验教学是指师生使用一定的设备和 改变了传统教学中的传授——接受——复现模式，针 材料，模拟地理现象的发生、发展过程或制成模型，通 对地理特征、地理规律和地理成因等“为什么”的原理 过操作和观察，认识地理事物的特征、规律、成因和原 性地理知识，通过学生亲自实验验证、观察或探究来 理的教学方式。 学习。例如，在讲授直布罗陀海峡表层海水运动方向 一 、地理实验教学的主要功能 时让学生做密度流实验，用地理实验验证地理演变、 1．形成地理观察能力 地理现象成因等，可增强学习的主动性与积极性以及 达·芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源，智慧 探究精神。 是实验的女儿。”许多学生学习地理的兴趣最初是出于 4．发展自主学习与合作学习能力 好奇，但这种出于好奇的兴趣是不稳定的，随时可能产 教育家陶行知主张“知行合一”，教学应让“教、学、 生变化，地理课应该引导学生将好奇的观察提高到有 做”相结合，才能发挥其功能。地理实验教学强调知识亲 目地的观察。在实验过程中，不仅要对实验中的各环 自体验、实践，它克服传统照本宣科教学，改被动接受式 节、实验要素进行仔细观察，还要从它们的细微变化或 学习为主动参与、验证过程，让学生在设计实验、准备器 特点中发现要素间的相互联系，判断起主导作用的因 材、实验操作、观察记录、分析讨论、归纳总结的过程中 素，在已学知识基础上概括出自然事物的主要特征与 获取知识，培养浓厚的地理学习兴趣、实事求是的学习 联系。不难看出，通过自然景观的观察，可以培养学生 态度、严谨细致的工作作风和坚韧不拨的求知精神。同 的观察能力。如通过观察岩浆岩、沉积岩、变质岩的结 时，开展地理实验需要同学团队合作一起完成，这就要 构(颗粒粗细、层理构造等)、整理信息、讨论交流、教 求组内各成员之间应密切协作、合理分工，安排好每一 师指导、得出结论等环节，培养学生观察地理事物，推 位同学的任务，进行有效有序的合作，这些都是新课程 测地理事物等能力。 所要求的目标。 2．培养科学研究方法 二、地理必修I实验教学设计 教育学家苏赫曼认为：“实验能够提供探索的途 高中地理必修I(人教版)部分以自然地理为主，具 径，实验可以训练学生根据实验结果推导理论的能 有非常强的实践性，地理教学中，应广泛挖掘身边的地 力。”地理实验可以使学生获得一定的直接或间接经 理事例，通过地理模拟实验、观察、调查等方式，将所学 验，在实验设计、操作步骤、实验观察记录、整理记录资 知识在实践中加以验证，做到地理知识学习与动手实践 料、分析研究资料、得出结论等过程中可以培养学生科 操作结合，从而达到新课程标准“学习对生活有用的地 学的研究方法。例如，学生在设计“