让幼儿在科学活动中自由奔跑 ——科学活动quot;泡泡乐quot;案例分析.pdfVIP

反 思 研 讨 让幼儿在科学活动中自由奔跑 —— 泡泡乐 —科学活动 ”案例分析 江 省启东市实验幼儿园 朱红健 案例描述： 科学活动“泡泡乐”源于日常生活中孩子们常玩、 乐玩的“吹泡泡器”,老师将这些工具改装、整理后搬到 了科学探索活动中, 生成了一堂别开生面的科学探索 活动。和以往的区角游戏不同的是,老师这次不是让幼 儿拿着工具去吹泡泡, 而是把重点放在观察各种工具 (当时让台下听课的我也饶有兴趣地思考了一下, 形成的“肥皂膜”上。首先老师提供 面的、各种形状的 是不是方的形状能吹出方形泡泡、 三角形能吹出三角 泡泡器让幼儿尝试变出“肥皂膜” 提供正方体, 形泡泡来？带着这样的猜想,老师们拭目以待。然后老 让孩子尝试将其入水,观察变出的“肥皂膜” 在 师让孩子去操作实践,结果发现“不同形状的工具,吹 正方体一次入水形成膜后,再次入水,观察肥皂膜的变 出的泡泡都是圆形的。”) 化 实践其他立体形状的模具一次、两次、三次 入水后“肥皂膜”的变化。整个活动老师就像给孩子创 设了一个“跑道”,孩子们在老师的引领下,在各自的 “起点”上,以不同的“速度”,采用不同的“路线”自由奔 跑,他们获得了成功,体验科学探究的快乐。 分析思考： 一、于共同猜想之间，引入探究“跑道” 科学探究活动开始于发现和提出问题。 有了问题 B 接着出示立体模型时,老师说：“我有个想法,如 之后,科学探究活动的下一个环节就是解决问题。当人 果把这个正方体放进肥皂水里,肥皂膜会是什么形状？ 们对所要解决的问题提出了一个猜测性的也就是尚 猜一猜。” 经过验证的答案时, 这个猜测性的尚 经过验证的答 幼儿1 ：正方形。 案就是猜想。 猜想使幼儿在科学探究活动中的注意力 幼儿2 ：不知道。 得到增强。 此,在科学探究活动中,我们要积极激发 幼儿3 ：我去试一试。 幼儿的探究欲望,引导幼儿来产生疑问。“泡泡乐”活动 …… 中老师设置各种疑问,并和孩子共同猜想,启发幼儿观 察、想象、引导幼儿积极探索,让孩子带着问题、带着猜 想去实验。 例如,A 出示各种 面形状的吹泡泡工具 后,师提问：“什么工具？什么形状？吹出泡泡会是什么 形状？” 36 2016.9 反 思 研 讨 (这个设疑,引发了孩子们好奇和猜想,立刻就激 帮助孩子走出“高原状态”,使孩子产生进一步探索的 起幼儿的探究欲望；在幼儿实践后发现原来会形成“滑 愿望。例如,在第一次入水形成“蝴蝶膜”后再放一次入 滑梯”“蝴蝶型”的形状。) 水,形成中间一个正方形膜的成功率是有偶然性的,第 二次入水必须是工具入水不高于水面才能成功。 如果 教师不引领, 有的孩子可能就不会发现能生成小正方 形。此时老师巧用相机拍摄并上传功能,真实展示成功 实验结果,解决了这个难点。在科学探究过程中,实验 记录是非常重要的,它是幼儿猜想、假设、分析得出实 验结论的事实依据,是幼儿科学探究的重要组成部分。 如果让失败的孩子一味地等待与旁观, 就会导致幼儿 C 接着提出这样一个问题：“把蝴蝶膜一样连接的 失败情绪体验程度过强,探索激情遭遇钳制,从而扼