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让歌声飞入高中地理课堂 口玉林师范学院附属中学 钟丽琴 【摘要】本文在研究中从歌曲歌词 密，教师必须要灵活运用这些曲目，在课 外，教师应该在引用歌曲的过程中对歌 的内涵、歌唱情感的抒发与歌唱的灵活运 堂上导入这类优秀、生动的教学素材，促 词进行反复的推敲，进一步扩大自己的 用入手，探讨了歌唱与高中地理教学有机 进地理知识的浅显化、生活化。同时，教 知识面、扩充对音乐的涉猎视野，提高 结合的有效方法。主要包括三方面内容： 师在歌曲的选择上也应该把握适度与针 对歌曲的鉴赏能力。 歌中藏真知，凸显地理生活化；唱中寄情 对的原则，即教师不需要将所有的歌词 二、唱中寄情思，提高教学感染力 思，提高教学感染力；用中添活力，增强学 都拿来分析、探究，而是充分发挥歌唱的 在实际教学之中，教师可以通过组 习自主性。 “辅料”“调味”作用，从歌名、歌词中 织学生自己演唱歌曲，进一步加深学生 【关键词】高中地理歌唱地理知识 挖掘可利用的信息，有目的地穿插到教 对地理知识的情感与思考，这是对歌曲 感染力 学之中。 情感艺术的巧妙利用。在当前地理教学 【中图分类号】G【文献标识码】A 例如，在歌曲《天路》中有歌词： 的过程中，部分教师过于理性化，采取的 【文章编号】0450—9889(2016)07B一“清晨我站在青青的牧场……黄昏我 教学方式也较为僵硬，这造成学生学习 0133-02 站在高高的山岗……一条条巨龙翻山越 的积极性、主动性受到严重的打击。为了 岭，为雪域高原送来安康。”笔者在分析 实现歌唱对学生情感的触动，教师应该 传统的高中地理教学一般使用“教 中国交通运输布局时就引入了这首歌。 尽量选择歌曲风格积极向上的、歌词朗 师讲，学生听”的讲授模式，这种知识的 首先笔者以歌曲为引子，提出与青藏铁 朗上口的，且能够被学生主动接受、主动 单向传输与枯燥的讲解分析造成学生的 路相关的问题：“请大家结合歌词谈谈 理解的经典曲目、时尚曲目，这样才能引 积极性、主动性受到严重的打击。音乐歌 为什么要将青藏铁路称为‘天路’?”、 起学生在心中的共鸣，为构建开放式的 唱是一种具有感染力的艺术，能够表达 “为什么我们国家要排除万难、修建青 地理课堂打下良好的基础。 丰富、独特的情感，变僵硬的知识点为生 藏铁路?”与歌词紧密结合的问题让学 例如笔者在讲解世界地理的亚洲部 动形象的歌词，为高中地理教学增添更 生提高了对青藏铁路了解、分析的兴趣， 分时，并没有让学生直接接触书面化的 多的活力。既有其情感上的感染力，能够 学生挑拣出“雪域高原”、“山不再高路 地理知识，而是让学生先学唱《亚洲雄 打动听者的心灵；同时，音乐曲目中的歌 不再漫长”等词句，分析了青藏高原的 风》这首歌，通过“我们亚洲，山是高昂 词还蕴涵了较多的地理元素，可以作为 地貌、地势以及长期以来在交通运输上 的头；我们亚洲，河像热血流……”将亚 地理教学资源，进一步拉近学生与地理 的不便，联系地理与实际对问题进行了 洲地区的山、河等地貌进行了艺术性的 之间的关系，加深学生对地理知识的深 解答。又例如，笔者在分析东北地区区 描述，在曲调上也较为高昂奋进。能让 入了解；音乐歌曲本身就是一种情感的 域农业发展的过程中，引入了《故乡黑龙 学生在演唱的同时脑中自动浮现出亚洲 抒发方式，可以作为疏通学生思维的有 江》，让学生从歌词“四季分明冬天最漫 地势的壮丽画卷。在演唱完歌曲之后， 效方式，提高学