让地理课堂成为学生“表演”的舞台.pdfVIP

Ir学强立 ／／2012．12 的现象和实际生活中的问题能激发学生的好奇心。 三、情境引导是“导演”指导“演员”展示才华的过程 教师犹如导演一样，其在课堂教学中主导地位的发挥重在“导”，只有“导”得 得当、“放”得适度，“演员”的表演才能到位。这样既能使学生的自主性得以体现， 教师又能在有限的时间内完成教学目标。我在平时的课堂教学中应用较多的是 情境引导法。情境可以是多种形式：一张图片、一个故事、一件实物、一段录音、一 段录像、一篇报道等。教师可利用这些情境提出问题，引导学生围绕问题进行讨 论、探究。教师提出的问题要有一定的开放性，能给学生留有广阔的思维空间，增 强他们的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。如讲“台湾省”时，我引导学生观 察、分析“台湾省地图”、“中国政区图”，围绕台湾岛是祖国的宝岛这一主题，让其 探究台湾的范围、位置、地形、河流、湖泊、气候等地理要素特征及各要素之间的 联系。教师在引导的过程中，要避免出现自问自答或包办代替的现象，要相信每 一 位学生的能力，发挥每一位学生的主体地位，让每一位学生都有展示自我的机 会。 四、检测反馈是“导演”促进“演员”提高“演技”的过程 一 部影视剧拍摄完成后，需要导演进行再加工，如剪辑、修饰，甚至需要重拍 某些片断，导演与演员还要继续配合才能使作品更完美，让作品被大众所接受。 影片播出后，观众会从各个方面对其进行评价，在这一过程中，演员可以找出自 己的优势和不足，从而吸取经验，改进不足，不断提高自己的演技。同样，一节课 上完后，教师也要对学生进行检测，帮助学生巩固新知、发现问题、查漏补缺、开 拓思维。如学完“新疆”这一内容后，我发现：补充新疆坎儿井数量变化的内容，更 利于学生理解新疆水资源的开发利用现状。在其他几个班的教学中，我补充了上 述内容，教学效果确实更好。在对本节知识进行检测后．我有针对性地提出两个 探究题：新疆荒漠化严重的原因有哪些?新疆经济发展的方向还有哪些?学生在 讨论、思考这两个问题的过程中，开阔了思路、锻炼了思维、培养了自主意识。可 见，检测反馈的过程不仅是一个补充的过程，还是一个提高的过程。 · 若将课堂看做舞台，教师也应该成为像张艺谋一样的“导放”自如、“严宽”适 度的优秀导演。在学生是主角的课堂上，教师既不能忽视学生的看法，也不能搁 置学生的问题，而要及时了解学生的想法，发现富有创意的闪光点，使学生的个 性得到充分、自由发展。同时教师也要把握好教学方向和教学目标，及时把学生 的思维再导回到教学主题上，以完成教学任务。课堂上确实不能解决的问题，课 后教师要及时与学生联系，共同解决．、总之，我在教学实践过程中越来越体会到： 让课堂成为学生“表演”的舞台，符合“以学生发展为本”的基本理念，有利于促进 学生自主学习，实现学生知识、能力与情感协同发展的良f生循环。田