让quot;实验记录quot;成为学生学习科学的quot;跨海大桥quot;.pdfVIP

课程教育研究 Course Education Research 科学 自然 2015 年 6 月 中旬刊 · 让 实验记录 成为学生学 习科学的 跨海 大桥 “ ” “ ” 顾恩甲 （北仑区 大碶 小学 浙江 宁波 315806 ） 摘要 新课程 改革后 探究 已经成为科学学 习的核心 但 是 探究活动中的科学记录往往 被教师所忽 略 本 文从精心设计记录 【 】 ， 。 ， 。 表 格 ，体 验 形 成过程 ；人人 参 与记录过程 ，巩固科学 概念 ；合 理分析记录数据 ，体 现 真 实价值 ；科学 评价 记录结果 ，发展学生 素 养 四 个方面 阐述 了 科学记录 在科学课中的作用 “ ” 。 【关键词 】科学记录 科学探究 科学 素养 【中图分类号 】 【文献标识码 】 【文章编号 】 （ ） G623 A 2095-3089 2015 06-0155-02 小学科学的新课程改革给学生发展带了最大的优 势 就是 个人的 事 ，我们每个人都应该 由自己的记录 ，别人的记录我们 只 以人为本 尊重学生探究 在 小学科学 年级 课程标准 能作为参考 因此 我 觉得在探究活动中 我们不 能机械地安排 一 “ ， ”。 《 （ — ） 》 。 ， ， 3 6 中指出 探究成为科学课的核心 它既是科学学习的目标 又是科 名记录 员 要让 每个 成 员有机 地结合 他们都应该有 自己的记录 ， ， ， ， ， 学学习的一种主要方式。 而我们的科学老师往往把学生动手操 表 。 作视为科学探究活动的唯一方式 ， 其实在课标中明确提到了科 我 听公开课的时候 ，发现 上课的老师都会使用记录表 ，而且 学探究不仅涉及提出问题 、猜想结果 、制定计划 、观察 、 实验、制 他们也确实 非常 用心地设计这些记录表 ，但 在下课了以后 ，很 少 作 、搜集证据 、进行解释 、表达与交流等活动 ，还涉及到对科学探 有老师 问及学生手中的记录 纸 。 究的认识 ，如科学探究的特征 。 因此 ，我认为要达到科学探究的 例如 ，我在 听《抵抗弯曲 》一课中 ，老师对抗弯曲能力 与纸 的 目的，方式有很多 。 而课堂教学中的“科学记录 ”就是探究活动中 厚度 、宽度 的数据分析非常仔细 ，学生的记录表中也详细 的记录 不容忽视的一项内容 ， 因为它对学生的探究活动起着关键的作 了实验的数据。但是 ，当我下课后去询问 学生纸的厚