论相对主义的道德教育观.pdfVIP

年 月 教 育 科 学 9 2004 10 Oct. 2004 第 卷 第 期 20 5 Education Science Vol.20 No.5 论相对主义的道德教育观 唐爱民 (山东师范大学 教科院9山东 济南 250014) % !摘 要 道德的相对性不等于道德相对主义O相对主义道德教育观有其自身难以僭越的悖逆O它 不能在事实上和逻辑上得以确当地圆说9不能担保学生获有普遍性\恒定性的道德观9不能承领学生葆有 社会的主流价值观与道德观O道德相对主义导致了道德的解体\道德价值的混乱和学校道德教育价值的 窄化\形式化9使道德教育成了G弃德7或G没有道德7的教育O德育学理论必须审慎地处理道德相对性与道 德相对主义的紧张关系9消除不必要的歧异与视差9以获致对其的完整把握与辨证理解O !关 键 词 道德相对主义9道德相对性9道德普遍性9道德教育 !中图分类号 !文献标识码 !文章编号 G4-10 A 1002-8064 2004 05-0009-04 随着教育全球化的蹒跚而至及教育价值多元化思潮 该学派的头面人物 按文化相对主义的观点 不同的文 的荡涤 随着存在主义~ 价值澄清模式及人本主义道德教 化信奉不同的价值 有着不同的理性规范 而理性规范是 育思想的强势影响 道德教育迈入了 相对主义的时代 判断一种行为是否理性的主要依凭; 由于文化是多元的 道德相对主义一时蔚成大观 大有成为学术探讨和学校 故理性规范也是多元的 不存在一个普遍而客观的理性 道德教育实践的时尚之势 至少部分地潜存于或彰显于 系统;对特定道德价值的把握须在特定的文化背景中进 学校道德教育策略或计划中 道德相对主义对颠覆宗教 行 因之 一切文化都是相对的 没有绝对的终极的文化 理性与道德权威~ 弘扬人的实践理性与主体性~ 回应多元 与道德准则 然而 文化相对主义难以合理地回答这样 奔放的伦理与价值吁求发挥了积极而重要的影响 然 一些根本问题:文化的多元性与社会境遇性如何对共同 而 道德相对主义又有其难以僭越的悖逆 道德的普遍 的世界对象作出认识与把握？如何接受人类共同理性的 性~ 恒定性何以担保？何以确保因钟情于道德相对主义 检验？事实上 文化的表现形式及其理性规范尽管存在 而防止学生滑入任性或放任的渊薮？又何以承领学生获 多样性 但不同文化样式却面临一个共同的世界 实 得社会的主流价值观与道德观？道德的相对性不等于道 在的世界 不同的文化不过是从不同侧面走向~ 切近实在 德相对主义;道德相对主义本身亦是相对的 对道德相 世界的真理性认识罢了 个人相对主义也有相当影响 对主义当须予以严肃省思与剀切详明 以尽可能获致对 在道德教育理论领域 人所共知的价值澄清学派~ 存在主 其的循名责实与完整把握 义~ 人本主义都可视为该学派的代表 道德教育中的个 一#相对性不等于相对主义$相对主义道德教育观的 人相对主义反对固定划一的道德规则的传授 强调个人 限度与悬隔