问题教学法在高中数学课堂应用例谈.docVIP

问题教学法在高中数学课堂应用例谈问题教学是以学生对问题的探索和研究为主的教学方法，它通过学生对教师设计的问题的分析、研究、探索、总结，最后获得相关知识，在此基础上发现并提出新的未知。在问题教学中，不但要让学生学会思考教师的设疑，更要让学生学会主动质疑并形成习惯。灵活、有效地运用“质疑”机制，让学生主动参与问题的研究，对于提高学生的全面素质是十分重要的。 1 营造和谐氛围，鼓励学生敢于提出问题 营造和谐教学氛围，增进教学民主，加强师生交往，有助于激发学生问题意识，鼓励学生质疑问难。在数学活动中，学生才是数学学习的真正主人，教师作为学习的组织者、引导者和合作者要努力营造民主和谐的教学氛围，使学生学习的积极性和主动性充分发挥，消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的学习环境当中。在民主和谐的课堂氛围中学习，学生心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。 [实践案例1]在“椭圆”的教学中，在我引导学生分析离心率 ｅ＝的变化对椭圆的扁平程度的影响时，一位学生提出：“a、b分别是椭圆的长半轴和短半轴的长，能否用它们的比值来刻画椭圆的扁平程度。”此时我没有急于将自己（即课本）的意志强加给学生，而是及时表扬学生的想法、鼓励学生的发问，让他们在以后的学习中慢慢去领悟。在学习了整个“圆锥曲线”后，我发现学生们不但自然接受了为什么要如此定义离心率，还深刻地理解和掌握了这