多媒体及初中物理教学整合.docVIP

多媒体及初中物理教学整合学好物理学除了要依靠好的科学方法外，还要取决于认知工具。传统的教学，教师一般采用课堂实验或生活现象的分析归纳来协助教学。如今随着信息技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术与物理教学进行有机的整合将是提高物理课堂教学的重要手段。多媒体在物理课堂教学各个环节中能起到什么样的作用呢？现就这个问题结合自己的教学实践谈谈体会。 一、应用多媒体导入新课可以再现物理情境，激发学生学习兴趣。 学生大都认为物理难学，究其原因主要是学生在学习物理过程中，很难对物理情景有所感受。如果能够运用投影片、录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，激发学生大脑神经细胞的兴奋，让学生能真实看到教师讲述的现实情景，边听边看边思考，这样能充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。比如，在讲授《声音的特性》这节课时，我用《贝多芬交响曲》中的音响片段来引入，该音响片段错落有致、铿锵有力，一下子就吸引了学生的注意力，激起了学生的学习兴趣，再引导学生讨论其中音乐变化时，学生的热情很高，且乐音的各个特性历历在目为整节课的顺利进行奠定了基础。 二、应用多媒体讲授新课可以实现多种功能。 1、提供感性材料。比较完全的知识包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。例如在讲授“光的直线传播”这一节时，我不是单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。我适时提出问题：“地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？”这样启发学生的思维，再用多媒体展示影子、森林中的阳光等生活例子，让学生把生活中有关的事例在课堂上真实再现，引导学生得出光沿直线传播的结论，这给学生产生难以忘怀的印象。在学习中学生也深切体会到生活中还有那么多物理现象呢！ 2、突出教学重点，突破教学难点。传统教学中有些实验，由于实验器材的限制，干扰因素太多，实验现象不明显，学生不容易观察得出结论。如果把演示实验和多媒体结合起来，就可以帮助学生摆脱这些认知上的障碍，使物理教学更直观，取得更好效果。如本人在做光的折射实验时，如果用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制，光从空气进入水的折射规律并不明显，致使学生对光的折射规律产生迷惑。此时我改为采用多媒体技术进行光的折射规律模拟实验，演示从实例岸边观察河水中的鱼到光从空气进入水的变化规律及光从水进入空气的变化规律，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该规律有了一个清晰完整的认识。 3、模拟实验。物理学是一门实验性很强的学科，物理教学实际上是以实验为基础的活动，是以学生实验，教师演示实验为切入点的活动。在教学过程中，学生通过观察演示实验和通过自己动手做实验，培养了观察和实验动手能力，培养了实事求是的科学态度。实际上在物理教学过程中，有一些实验由于受到教学条件限制，很难实现。如宏观现象中的天体的运行，分子热运动等。还有的实验对其过程很难分步观察与判断，如皮球弹跳过程。遇到类似的情况，教师可以运用多媒体技术手段，创设一个模拟的物理实验，展示实验过程，使学生“看到”原本不能看到的现象及过程，降低学习的难度。 但是，在多媒体运用过程中，千万不能一味用模拟实验来完全替代物理实验。对于那些条件允许的、可操作的实验必须认认真真地去做，课件仅能作为对物理过程再现、概括、补充或实验模拟，以帮助学生建立完整的物理概念。但那毕竟是模拟，与真实的实验是有本质区别的，不管什么实验都用模拟的做法严重忽视了实验中“过程”的重要意义。学生也失去了很多提高自身动手能力的机会，这种教学设计是得不偿失的。 三、应用多媒体复习巩固可以增加课堂容量。 在传统的教学过程中，教师经常要花较多的时间板书，尤其是上练习课的时候，画图用的时间则更多，课堂效率难以提高，而信息技术很容易就解决了这个难题。教师提前在电脑中输入必需的文本、公式及图片，在上课前做好课件，上课时鼠标一点就可显示出来，从而省下大量的时间用来解决教学重点、难点，或者增加一些相关的课外知识，开拓学生的视野，这样，课堂信息量自然增大了。如在复习电学内容时，牵涉到的有电路图、实物连接图及电流、电压、电阻与电流表、电压表的连接法及读数等等，而且还需要安排大量的练习题。内容如此之多，板书就费了不少时间，复习效果自然不理想。如果在课前用信息技术把有关的电路图、实物图以及一些常用公式及练习题准备好，那么在上复习课时教师就可运用多媒体就图启发、由图比较、看图推导公式，为学生提供记忆线索，引导学生一步步建立完整而系统的知识结构，掌握物理规