大力提升高校思想政治理论课教师信息素养.docVIP

大力提升高校思想政治理论课教师信息素养摘要： 思想政治理论课教师信息素养的提高不是一朝一夕的事情，它是一个动态的过程。提高高校思想政治理论课教师信息素养是我国院校教学的重要基础，需要在教学和科研过程中反复强化。 关键词： 高校思想政治理论课教师 信息素养 提高策略 处在知识、信息激增和信息技术广泛应用时代，高校思想政治理论课以其自身的特点，紧跟当前社会现实，与时代同脉搏，因此，高校思想政治理论教师与其他学科教师相比具有更大的时代挑战。所以，高校思想政治理论课教师抓住机遇，接受挑战，适应教育信息化的需要，加速自身信息知识和技能的培训，全面提高自身的信息素养，就显得尤为重要和迫在眉睫。 一、高校思想政治理论课教师信息素养的内涵 “信息素养”（information literacy）并不是新名词，它是由“素养”（literacy）一词演变而来，最早由美国信息产业协会（ILA）主席Paul Zur kowski于1974年提出，他认为信息素养是“利用大量的信息工具吸引主要信息源，使问题得到解答的技术和技能”。1979年美国信息产业协会将其解释为：“人们在知道解决问题时利用信息的技术和技能。”1992年，Christina Doyle进一步利用Delph循环问卷的方法，结合全美136位受访者意见，将信息素养进一步定义为：有能力从各种不同的信息来源获取、评估、和使用信息。根据这些认识，一般可以将信息素养理解为，在信息社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息意识、信息能力、信息道德等。 结合思想政治理论课教师的特点，我们认为，高校思想政治理论课教师的信息素养是指思想政治理论课教师在现代信息化环境中具备的包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德在内的综合素质。除了具备一般的信息道德和信息知识，它还包含思想政治理论课程方面特有的信息意识，包含思想政治理论课程特有的，有助于树立个体人生观、价值观的信息能力。思想政治理论课不仅仅是说理性教育，更重要的是师生之间的思想和心灵的交流，传统教学方式是一种人与人之间的直接沟通，知识的传播、行为的示范、情感的交流，其面对面的教学方式，具有不可抗拒的亲和力。所以，在思想政治理论课的教学过程中应该根据教学内容的需要，灵活选用教学方式。对思想政治理论课教师来说，主要应掌握如下知识与技能：了解信息技术的发展与思想政治教学整合的基本知识；掌握各种有关思想政治理论课教学的信息源并能有效检索；会利用网络搜索、整理、归纳、总结数据，传送文件和网络交互式教学；可利用电子邮件或QQ跟同行或学生进行交流，或制作网站（页）发布自己的认识和观点。 二、提升高校思想政治理论课教师的信息素养的必要性和紧迫性 在信息时代，信息与人们的生活日益密切，逐步成为社会发展的主导因素和决定力量。与之相适应，信息素质成为高校思想政治理论课教师教书育人的必备素质。 （一）高校思想政治理论课教师具有良好的信息素养是做好思想政治工作的需要。 信息时代前，高校主要通过教师或大众传媒对学生进行思想理论教育，在这种教育方式里，学生从教师和大众传媒得到的信息是经过“把关人”筛选过的，它体现“把关人”的意志，倡导的是一种主流意识形态。当今信息时代，西方发达国家借助于信息垄断，通过国际互联网向他国尤其是发展中国家全方位、全时空推销自己的道德价值标准，宣扬自己的意识形态、文化理念，把网络变成了他们对发展中国家进行控制的工具和手段，企图把西方的政治、文化乃至于社会制度变成世界标准。面对西方文化的强烈冲击，当代大学生的道德价值观念处于激烈的动荡和交锋之中。由于长期上网，他们易被表面现象所迷惑而出现思想上的混乱和动荡，很容易受到网上信息所隐含的意识形态的影响，使人生观、价值观、道德观发生扭曲和错位，民族意识弱化。此外，大学生由于种种原因，会在现实的人际交往中遭受冷遇和经受挫折，每当这时，一些大学生不是积极地调节和完善，而是沉溺于网络交往中，过分依赖网络虚拟的交往来寻求安慰和满足，从而更加消极地对待现实中的人际关系，甚至逃避存在缺陷的现实世界，使家庭成员之间、同学之间、师生之间的感情联系淡薄，道德情感冷漠。由于网络具有可以自由匿名隐蔽的特点，部分大学生利用这一特征放纵自我，带来众多的道德失范现象。所以，在信息时代下，高校思想理论教师要教书育人，就要与时俱进，更新观念，不但在技术上要介入网络时代，而且要在观念上介入网络时代，把自己培养成一个既懂思想政治工作艺术，又懂网络技术的新型的符合时代要求的思想政治工作者。只有这样，才能了解活跃在网上的学生在看什么、听什么、想什么，才能和他们有共同语言，才能分析网络上道德、法律、价值观的演变及其原因，才有实力去争夺网络思想阵地。 （二）高校思想政治理论课教师具备良好的信息素养是提高教师自身综合素质