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对教师教学技能应用反思【摘要】在现代教育制度里，教师对自身教学技能的运用，关系着教学质量，并间接影响着学校的创造性思维人才培养工作。为此，许多学者不断地对教学技能进行探讨，并形成了一套完善的理论。然而，对教师教学技能在实际运用过程中的可能问题与解决之道进行深度思考，对相关研究进行补充，为提升教学质量提供参考，仍是一项必须持续进行的重要工作。 【关键词】教学技能聆听技巧教学演示 【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0064－02 一 反思教学技能的必要性 教学技能，是指教师把自身拥有的教学理论知识，通过实践而形成的一种教学过程。这个过程体现了教学技能的理论与实践，它是教师们丰富教学经验的高度概括，又是在概括经验的基础上而形成的一套理论。有教学技能理论的支撑，教师可以不断提升自身的教学技能；反之，通过对大量教师教学技能实践的总结，教学技能理论又得到了进一步的完善。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，教育质量是改革的重点之一，而教师教学技能的运用是否适当，又对教育质量起到关键性的影响。因此，对现有教师在运用教学技能过程中的可能问题与解决之道进行深度思考，对我国培养创新拔尖人才是具有重大意义的。 二 教学技能的运用 1．课堂倾听技巧的运用 在课堂里，教师与学生都是教育活动的主体，两个主体间的对话构成了教学活动的重要部分。而课堂倾听，指的是在这样一个对话过程中，教师对学生的语言表达与信息反馈的一定掌握与回应。许多研究对教师的课堂倾听技巧做了深度探讨，指出了教师在倾听学生反馈时，以启发或追问、诱导和鼓励的方式，并尽可能根据平等原则来让每位学生充分发表自己的见解，从而加强或提升学生的思维水平。可见，教师对倾听技巧的掌握，决定着教学质量与学生思维能力水平的高低。 更值得注意的是，在大多数课堂里，通常是相对固定的某一群学生对教师的提问最为积极，少部分学生积极性则相对低落。究其原因，有的学生对课程内容本身的兴趣不高，有的学生则是因为性格较为内向而不愿主动发言，或者是思维创造性尚未被积极调动起来。在课堂中，这些学生作为少数群体而经常被教师忽视，其参与课堂的积极性不断降低，甚至会由此挫伤他们的参与积极性和自信心，进而影响到越来越多的课堂，陷入一种恶性循环。在高等教育阶段，大学作为培养学生创造性思维的主要场所，教师应对这种情况主动采取措施予以避免，尽可能给予少数积极性较低学生较为合理的表达和展示自我的机会，调动他们的积极性，避免这部分学生在创造性思维的培养过程中掉队。一个可行的方法是以平等原则来运用倾听技巧，教师在提问之后除了积极鼓励学生们主动参与问题的回答和讨论外，也要考虑到有些学生参与度或积极性较低，或者性格较为内向，必须给他们一定的话语权以展示自己。在时间允许和问题难度适当的情形下，教师不妨采取点名的方式，让一位或几位活跃性较低的学生对提问进行回答，然后再以举手或点名的方式让高参与度的学生参与进来，提出其他补充意见。在这个基础上，教师还可以利用自己的倾听技巧对所有同学的回答做出总结或点评，最后引导出针对所提问题的客观答案，巩固倾听技巧的成果。这样一种基于平等原则和巩固手段的倾听技巧，既不会剥夺积极性较高的学生的参与机会，而且还促使性格内向而不愿发言，或者对课程内容没有较高兴趣的学生更多地参与到师生互动的过程中，调动他们的学习热情，培养他们的创造性思维活动。 如果课堂时间条件允许，教师可以进一步对参与度较低但已发言的学生给予积极评价，以鼓励与肯定的语言来表示对他们积极参与的认同。如此，这些学生将可获得更大的成就感，性格内向或思维积极性尚未被调动的学生群体对点名回答提问的恐惧或抗拒心态将有所降低，探索的精神与和谐的师生关系也得以加强。在和谐的师生关系以及学生创造性思维整体得到加强的教学环境中，将有更大的空间让各式各样的思想火花碰撞，创造性的观点将有更大的机会得以从中涌出。 在我国教育资源极度稀缺的社会背景下，教师以平等原则来作为自身倾听技巧的辅助，并以鼓励方式帮助学生形成学习的热情，不但可减少高等教育资源的浪费，还可促使我国教育体制更符合平等的规律，形成一种健康而活跃的探索风气，从而加速我国高等教育培养创造性人才的进程。从这一点来说，如何更好地以平等原则来强化倾听技巧的教学效果，值得高校教师进一步深入思考与掌握。 2．关于多媒体教材的使用频率与效果强化手段 在现今的高等教育里，多媒体在教学演示的过程中，扮演了重要的角色，不少教师把视频、音乐等多媒体作为教材，从而将教学内容更生动地展示。根据心理学的统计，人们对信息的接受，有7%来自于文字，38%来自于有声语言，55%来自于面部表情。从这个角度来说，通过多媒体的渗透，教学内容以