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开展化学探究性学习实践及思索摘要： 开展研究性学习，能使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；能使学生学会交流和分享研究成果，发扬团队合作精神；也能使学生学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成对社会的责任心和使命感。正常开展研究性学习，其意义深远。 关键词： 化学研究性学习亲身体验学习能力分享与合作 在新课改的学习过程中，我们学校开展了化学研究性学习，并在各理科班建立了化学研究性学习小组。刚开始我们根本不了解研究性学习活动，认为它既枯燥乏味又耽搁时间。然而，当你成为它的一部分，并且积极参与，你就会自然而然地发现它的价值，这价值主要包括它给我们学生所带来的收益、能力、信心和快乐。通过这几年的研究性学习，给我体会最深刻的有以下几个方面。 一、通过研究性学习，可以使学生获得亲身参与研究探索的体验。 研究性学习强调我们通过自主参与，获得亲身体验，产生积极情感，逐步形成一种在日常生活与学习中乐于探究、努力求知的心理倾向，激发我们运用所学知识去解决实际问题，不断发现、创新的积极欲望。研究性学习是一个研究的过程，研究又离不开实践，实践必须建立在广泛的资料之上。这就要求我们在工作的时候，每个人都必须承担一项任务，比如：收集杂志报纸上的新闻，上网调查，进行电话或面对面的采访，然后录音，等等。正如我们班的胡伟同学在个人体会中所写的：守得云开见月明的喜悦是无以言表的，这就是我们的研究性学习。 二、通过研究性学习，可以培养学生收集和处理信息的能力。 学生在研究性学习过程中可通过从图书馆中查找资料，或从网络下载资料，或从实验中采集数据，或采访专家，或问卷调查等方式收集信息。收集信息后，又将信息加以处理、归纳，通过制成图表等方式寻找规律，极大地提高了收集和处理信息的能力。对此我们班的吕胜利同学深有体会。在研究的过程中，他们发放了300份问卷。他在回忆数据统计过程时说：“尽管大家一如既往地抱着好奇的态度，但马上就意识到了这其中的困难。我们针对每个问题设有多种答案，再加上统计的方法较复杂，我好不容易统计了1/3左右，却突然发现有一处统计错误，必须重新统计。这时我好不容易抑制的不耐烦情绪爆发出来，把笔一放，心想干脆让妈妈给统计好了。但喝了一杯水冷静下来后，我认识到这只不过是一个小小挫折而已，于是便继续安下心来统计。终于工夫不负有心人，经过近两小时地努力后，终于将数据全部统计完毕。” 三、通过研究性学习，可以提高学生发现问题和解决问题的能力。 研究性学习的过程是围绕一个个需要解决的实际问题而展开，经过学生直接参与研究并最终解决问题而结束。开展研究性学习，关键在于让学生形成在开放的环境中自主地发现和提出问题，提出解决问题的设想，收集资料，分析资料和最终得出结论，以及表述思想和交流成果等各种能力。学生要在研究性学习中，激活各科学习中的知识储存，通过解决实际问题的探索性活动，提高综合应用能力。以我们班程玲同学的《关于解决口香糖污染问题的构想》为例：我们要解决这个问题，首先要了解口香糖的结构、材料，了解口香糖的制造成本及社会效益等，这就需要他们去了解和掌握化学和其他相关学科知识。 四、通过研究性学习，可以使学生学会与人分享与合作。 现代科技和社会的发展，离不开人与人之间的相互合作。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开放性提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间，学生要在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果。在研究性学习过程中，他们既有分工又有合作。采访时，提问、录音、记录；收集资料时，上网、跑图书馆；答辩、演示……大家分工明确、配合默契，这种和谐的氛围令人感动。我们班岳娇同学对此深有感触。她在心得体会中写道：“常听人说：自从周党高中的素质教育开展以来，学生的综合素质不错，动手能力强。作为从外校转到周党高中读书的我，很珍惜学校给予我们锻炼的机会。从开题论证到后来的结题答辩，大家聚集在一起，从各自的角度提出问题，再进行回答，补叙。有时还为了一个问题讨论半天。大家在网上查找资料，有空就扑进图书馆，查阅相关图书资料，来回奔波于教室和心理室，绞尽脑汁设计调查问答的题目……看到这些就连身为组员的我都为之感动，研究性学习的确不容易，但看到这些忙忙碌碌的身影，不论谁也会为之高兴吧！”她的一番言论，道出了我校学生的心里话。 五、研究性学习，使学生更加关注社会，更加关注生活。 通过研究性学习，学生在寒暑假，五一、十一小长假，带着一些比较贴近社会生活的课题，分组走进社区进行采访，调查。从实际入手，引导学生观察社会生活，尤其是日常生活中如饮食卫生、道路交通、环境保护等方面存在的问题，并把存在的问题做好