引导大学生转专业理性选择.docVIP

引导大学生转专业理性选择摘　要：针对高校中愈发普遍的转专业现象，在分析大学生转专业现状和原因的基础上，结合作者多年的工作实践，论述了引导大学生理性选择转专业的重要意义，并就辅导员帮助大学生正确应对转专业提出了措施建议。 关键词：高校辅导员　转专业 专业兴趣 近年来，伴随着教育部《普通高等学校学生管理规定》的颁布和实施，大学生的专业选择权利进一步增强、转专业的诉求日益高涨，如何引导大学生转专业、采取相应措施，已是高校教育工作者必须深入分析和解决的问题，也成为辅导员的重要工作内容之一。鉴于此，深入研究大学生转专业的现状和原因以发挥辅导员的作用，是十分必要的。 1.高校学生转专业现状概述 2003年1月，复旦大学244名学生重新选专业，首开中国高校转专业之门。转专业目前已在高校中逐步推广开来，越来越多的学生实现了转专业的梦想[1]。不仅如此，国内部分高校大幅增加了校内转专业的机会，例如，清华大学的学生最多可四次重选专业；中国农业大学取消了校内转专业的门槛，转专业不再设报名限制，甚至允许不喜欢原专业而成绩较低的学生申请转专业；北京科技大学允许学生多次转专业，所有必修课成绩合格的在校本科生在一二年级末均可提出转专业申请[2]。华东理工大学则创新教学改革，搭建平台供学生自主交换专业[3]。 高校中的专业转换，赋予了学生专业选择的权利，根据专业兴趣、专业特长等实际情况为学生提供了进一步学习和发挥特长的机会，这个从无到有、由少至多的变化是高等教育中的重要进步。但在转专业实践中，情况并不是如此简单。无论转换专业是否成功，学生都面临很多实际问题，比如有些学生很快对新转入的专业失望，甚至可能中途放弃；不少转到新专业的学生在融入班级、宿舍、专业等新集体时出现难于适应；未成功转换的学生面临挫败、失望等负面影响，如何继续适应原专业的学习生活；申请转换专业中存在盲目选择的现象[4]。这些问题的出现要求我们去探究转专业的实际驱动因素。 2.大学生转专业原因探析 大学生转专业的原因确定后，才能更理性地处理转专业实践中出现的问题。高校中如此多的学生重新选择自己的专业，其中的影响因素是非常复杂的。大学生转专业的原因主要有如下几方面： 2.1专业兴趣 调查研究表明，目前很多大学生缺乏对所读专业的兴趣，对所在专业缺乏认同感，导致学习积极性不高。由于高考填报志愿时不了解专业以及老师家长包办等原因，很多学生入学后才发现自己的兴趣不在原来专业上，对其他专业的逐渐了解使他们对原专业的否定、对其他专业的向往更加强烈。 2.2课程与教学因素 课程与教学作为人才培养的核心，应该不断创新，与时俱进，但高校中还存在着课程结构不合理、课程内容陈旧、教学方法落后等问题，这些因素直接影响到学生对所学专业的认识和爱好程度。甚至有调查表明，个别学生转到其他院系最主要的原因是受某位教师的吸引，这种情况的出现，固然有学生选择理性不足的原因，却对高校的专业建设提出了更高的要求。 2.3学习能力 由于高等教育传授的学科知识需要一定的基础，比如计算机专业对数学基础的要求比较高，中学阶段的数学基础和个人的数学思维能力对于学好该专业是必不可少的，加上大学生适应不同大学课程学习的能力不同，很多学生有可能进错专业，无法发挥个人所长。 2.4就业前景 上世纪末我国高校毕业生就业制度由“双向选择”转变为“自主择业”，高等教育连续的规模扩张导致毕业生人数逐年增多，大学生就业难成为现实问题。就业市场对各种专业的需求存在很大的差别，学生自然更趋向就业前景好的热门专业。 除上述几方面原因以外，还有很多影响学生转专业的因素，比如有的学生虽然没有强烈的转专业动机，由于家长亲友的建议，却也加入了重新选择院系和专业的队伍中。周围同学的影响、学校的行业特色等对他们的选择也产生了很大的作用，需要高校教育工作者进行综合分析、区别处理。 3.引导大学生转专业的措施建议 由于上述原因在校大学生产生了较多的转专业需求，高校辅导员有责任指导大学生理性选择转专业，在此提出以下几点建议： 首先，辅导员应树立以学生为主体的教育理念，努力实现学生的个性化发展。只有尊重学生的主体性，充分调动学生的自主性，才能使学生正确地认识世界和自我，从而实现自我教育、自我管理和自我发展；随着高等教育改革的深入，学生的权利意识进一步加强，只有树立以学生为中心的理念，充分尊重和保障学生的各种权利，才能为学生的个性化发展创造条件。 第二，辅导员应帮助学生认清自己、规划职业，激发学生的专业兴趣。专业选择与人的个性心理特征、个体的心理过程息息相关，不同类型的专业、职业对心理素质和个性能力特征有不同的要求，辅导员应引导学生进行职业规划，帮助学生认识到自己的长处与短处，指导学生根据未来职业的要求，培养与之