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试说语文品质 王尚文 (浙江师范大学人文学院，321001) 摘 要:衡量一篇语言作品的语文品质，可以有两个相互密 切关联的角度:一个是从表层看，着眼于字词、语句、段落之间以及 它们与整个文本之间的内部关系;另一个是从深层看，指的是文章 的遣词造句、谋篇布局与写作的目的、意图以及作者对文章读者的 预设的匹配程度。语文教学的核心任务，就是引导学生去发现、感 悟课文美好的语文品质，进而探究它生成的原由，从而使学生得 到借鉴，提升自身语言作品的语文品质。 关键词:语文品质角度课本 只要是语言作品，就一定都有一个语文|文水平的客观表现。 品质的问题，我以为。好比任何人用笔写| 或问:既然已有语文能力、语文水平这样 字，不管他写点什么，为什么而写，写给谁看， I 的概念，为什么还要节外生枝另提语文品 就一定都有一个字写得好坏的问题一一字写|质呢?我并不是为了标新立异，更不是以此 得好与坏，就是一个书写品质的问题。这个|哗众取宠。因为，在客观上确实有语文品 书写品质，和他书写的目的、写给谁看虽然相|质这一存在。语文能力、语文水平属于说写 关，但评判者却完全可以抛开这些因素单方 l 主体的主观范畴，而语文品质则是说写主 面地作出判断。因此，所谓语文品质，就是|体的说写意图、读者意识和语文能力在具体 指一篇语言作品遣词造句、谋篇布局的质量|语言作品中的外化，具有可视可昕的客观物 高下。它是语言作品的作者的语文能力、语|质性。也就是说，语文品质和语文能力、语 却13 年第6 期 教育研究与评论·中学教育教学 文水平虽然关系非常密切，但毕竟是两码事。 章，遣词造句可能毫无瑕疵，清顺、简洁、流 更重要的是，提出语文品质这个概念，是有 畅，从表层看没有任何问题，但从深层的角度 鉴于我们有的语文教育界的同行由于轻视甚 一看，语文品质却有可能不好甚至可能很 至完全无视语文品质所带来的严重后果。 差。北师大版小学语文课本中有一篇课文 毋庸讳言，我们语文教学的实际效果并不理 《语言的魅力))，讲一个老年盲人在路旁行乞， 一块木牌上写着我什么也看不见!可是路 想，近些年来甚至还呈现出下降的趋势，原因 人却无动于衷;后来有个诗人将他牌子上的 当然是多方面的，而且有的还不是教育本身 而是教育以外的因素，但我们对语文品质 话改成春天到了，可是我什么也看不见! 过后就得到了很多人的布施。从表层看，前 的忽视不能不说是原因之一。近朱者赤、近 墨者黑，倘若我们的学生经常接触语文品 者的语文品质并无不妥，但却未能与其目 的高度匹配，所以没有什么效果;后者虽然改 质不良的语言作品甚至还当作范文来学， 动不大，起码基本意思是差不多的，但深层的 近朱只能是难以实现的奢望，近黑则几 语文品质却得到了极大的提高，效果也就 乎是必然的了。我以为，语文教学的核心任