道德叙事德育的新途径.pdfVIP

2栅:q:第 9 期 No.9 ， 2αP 朵宫J~、全 (总第 219 期〉 EDUCATION EXPLORATION Serial No.219 道德叙事:德育的新途径 杨捷 (沈阳师范大学教育科学学院，沈阳 11∞34) 摘 要:故事是对世界的诠释，是人们引导自己的启明之路。故事与道德教育有着非常紧密的联系:故事为人 们的道德行为提供了参考模式，故事让抽象的道德教育更加形象具体。叙事法为学生的学习提供了多样性的途 径，学生可以从书本、媒体、舞蹈等多种表现形式中学习道德知识，更可以从他人的经历以及自己对自己的经历的 自省过程中做出道德的判断。叙事法为多种价值观冲突提供了包容的视角。 关键询:叙事法;道德、叙事;道德、教育 文章编号: 1002 - 0845{2删09 - 0127- 但 中圄分类号:G641 文献标志码:A 价值澄清理论强调个人由于自然选择而形成的价值 改革开放以来，我国在取得了令世界瞩目的成就的同 时，也受到了来自世界的多角度和全方位的影响。快速工 观。价值澄清理论主张教师在课堂上应保持完全的中立， 业化带来了因贫富差距拉大而引起的不公平;市场经济体 而不是向学生教授什么是好的道德标准，什么是不好的。 制下人们过分关注个人物质利益的得失，对回报社会兴趣 他主张，学生应该自己去发现并建立自己的价值观，并学会 不大;西方的价值观与实践方式不断涌入，以及互联网带来 分析不同的价值观，教师的主要任务就是为学生呈现价值 观选择的过程。举个极端的例子:如果某学生崇尚暴力， 的大量信息，被一些人照单全收，但对信息背后的价值的判 断却无所适从。社会的变化影响着人们的价值选择和道德 认为暴力可以解决很多问题，教师要傲的则不是评价这个 判断的能力，这些价值观领域的变化又直接或间接地影响 学生的价值观取向是对是错，而是以普遍的价值取向为参 着当前学校的道德教育。作为社会的一员，教师和学生也 照引导学生自己思考，使学生自己最后做出判断。 同样遭受着来自社会、来自大众传媒等多方面因素的影响， 价值澄清理论对我们最大的启示是它坚持反对灌输 因而产生了这样那样的困惑。在这种情况下，能切实地习 式的教育，但同时它也有走向另一个极端的危险，就是它过 得道德知识，及时地做出正确的道德判断并身体力行地将 分地强调主观性和相对性，这对解决一些青少年容易走极 之付诸实践，已成为当前道德教育的首要任务。本文在分 端的问题不能起到很大的作用。 析科尔博格理论、价值澄清理论及叙事法的基础上，试图为 二、叙事法(N町ative Appl1侃ch) 当前我国社会存在的价值困惑及道德缺失提供一剂解药。 叙事法，更直白地说叙事法就是讲故事。说起讲故 一、对当前西方道德理论的再思考 事，在人类古代的道德教育中，元论是东方的《论语》还是西 1.科尔博格理论(Kohiberg， s Theory) 方的《