道德关怀思想的内涵探析.pdfVIP

F O ­ 川 辽宁教育行政学院学报 』 道德关怀思想的内涵探析 赵伟 浙江中共丽水市委党校，浙江丽水 323∞o 直至 道德关怀思想的提出，拓展了理论界对道德教育理论的研究范畴。道德关怀思想的内涵包括，道德关怀 思想的前提即通过彼此关怀的关系来认识自己;道德关怀思想的本质即责任;道德关怀思想的表现即情感。 兰堡望 道德关怀;思想;内涵 劳伦斯·科尔伯格(Lawrence Kohlberg) 的个体 有学生，指导他们关心自我，关心身边的人，关心世 道德认知发展理论 (Kohlbergs Theory of Moral 界上所有的人，关心动植物，关心人类创造的物质 Development )曾对我国学校的道德教育理论界有颇 世界，关心知识和学问。以关心为核心的道德人生 为深远的影响。道德认知与道德判断一直被作为理 应该成为教育的主要追求。这个教育目的并不与学 论界重点的理论研究对象来对待，如此便忽视了道 生的智力发展或者学术进步相互抵触，相反，它为 德情感在个人道德发展与成长中的潜移默化且极 智力和学术发展提供坚实的基础。本文的主旨便 就道德关怀的思想、内涵从以下三个方面来做一个 其重要的作用。在传统的道德哲学中，道德领域是 尝试性的探析。 由抽象原则构成的。如此一来，不能不说我们的道 德教育是不完整的，是有缺憾的，道德关怀思想的 一、道德关怀思想的前提:在彼此关怀的关系 中认识自己 提出不仅在理论意义上拓宽了学校道德教育理论 说到底，道德问题在某种程度上说就是人与人 研究的范畴，而且在现实意义上也使得学校道德教 之间彼此的关系问题。古希腊德尔菲神庙上有句箴 育更加人性化，使培养出来的学生的人格更加完整 言认识你自己，不要太过分。这句话就是告诉我 和健康，而不是培养出一个只是知道而做不到的 们，做人不可太过分自私，太过于自我，要考虑到别 半道德人。内尔·诺丁斯(Nel Noddings)认为教 人的感受与反应。一个人只能通过别人的反应，方 育应该围绕关心主题来重新组织。关心，而非传统 能真正地认识自我。自我是通过和他人的关系来被 学科，应该成为教育的中心。普通教育应该面向所 作者简介:赵伟(1981- )男，江苏连云港人，中共丽水市委 收稿日期 2014-01-09 党校讲师，博士研究生。 中固分类号 B82-058 文献标识码 A 8 辽宁教育行政学院学报 一 一 川 ， 。 全需求、归属和爱的需求、尊重的需求和自我实现 认识的。人与人之间不是各自独立的，而是相互联