中美医学研究生教育模式比较.PDFVIP

当代医学 2014年 4月第 20卷第 lO期总第 345期 ContemporaryMedicine，Apr．2014，Vo1．20No．10IssueNo．345 doi：10．3969／j．issn．1009-4393．2014．10．115 中美医学研究生教育模式比较 金为民 陈蓉 周栩 顾雁 段茗玉 洪江 [摘要】 随着我国医疗卫生事业的发展，医学硕士乃至博士研究生培养越来越受到医学院校和医疗单位的重视。我国医学研究生培养存在学制复 杂、培养方式混乱、医学生知识结构不能适应社会需要等问题。通过 比较美国和中国的医学研究生教育模式，提 出对我国医学高等教育的改进措施，探 索具有中国特色的医学研究生培养模式，对于医学研究生教育事业的观念改革与制度创新具有积极的意义。 [关键词】 医学高等教育 研究生培养 研究生教育是高等教育的重要组成部分，在推动社会进步的 20世纪 50年代的美国。它将企业丰厚的资源和大学优秀的人才 过程中起到重要作用。长期以来由于传统观念的影响，在我国科 结合起来，实现科研转化的最大化效益 ，培养企业需要的高端实 学学位始终占据压倒优势。然而医学是一门理论和实践双重的学 用人才。高校和企业各派导师辅导研究生，实现产学研一体化，得 科，其研究生培养是比较特殊的一种 。单纯的科研型或临床型医 到企业和高校的广泛支持。 生已经不能满足我国卫生事业的需要。随着我国医疗卫生事业的 1．4 教学型 即职业学位研究生培养模式，源于中世纪大 发展 ，医学硕士乃至博士研究生培养越来越受到医学院校和医疗 学的高级学位教育。美国和英国的课程式硕士生教育，日本的硕 单位的重视。我国的医学研究生教育大多学习模仿前苏联和西方 士生教育基本属于此类 。它的特点是培养社会特定岗位和工作 发达国家，研究、反思、借鉴发达国家的研究生培养模式，探索具 需要的应用型高层次专门人才，课程设置具有职业性和实用性。 有中国特色的医学研究生培养模式，对于我们进行医学研究生教 由以上可知，我国医学研究生培养模式主要是融合了学徒式 育事业的观念改革与制度创新具有积极的意义。 和专业式的培养模式。首先导师在研究生的培养过程中占有比较 1 世界范围内研究生的培养模式 重要的地位，同时研究生又必须经历学校的一系列规范化的培养， 1．1 科研型 即学徒式研究生培养模式，起源于 19世纪的德 完成入学考试、必修课程、论文撰写、答辩审核等形式之后，获得学 国，主要培养纯理论型的科学研究者 。导师和研究生按 “一比一”或 位。与中国相比，美国有着一套截然不同的医学研究生培养模式。 “ 一 比多’的配比进行科学研究和论文写作。这种学徒制的研究生培 2 中美医学生培养模式比较 养模式在自然科学发展的早期获得了极大成功，较适合培养纯科学 2．1 培养方式 美国具有完备的医学 “三阶段 教“育，即高等 的研究型人才。但随着社会的快速发展 ，高端应用型和技术型人才 医学教育，毕业后医学教育和终身医学教育。美国没有医学本科和 需求量激增，这种衣钵传承式的培养模式效率较低，且不利于培养 硕士学位。学生在四年制大学或学院获得文学士或理学士学位后， 学生的技术生『和实际应用能力，因此逐渐被其他培养模式融合。 申请到医学院进过4年学习，成绩合格后授予医学博士(M．D)学 1．2 教学科研型 即专业式研究生培养模式。美国19世纪 位。攻读学位期间医学生必须通过美国国家医学考试委员会组织 末在结合了英国式学院制和德国大学研究所制度后，创立了美国 的全美医师执照考试的第 1和第2部分考试。M．D学位获得者在 的研究生院制度 J。与学徒制最大的不同在于 ，该模式不再由教 毕业后进入经过认可的培训场所参与临床实习工作，并通过第3 授单独管理学生 ，而是有专门的导师小组，对研究生进行规范化 部分考试后，可获得医师执照，成为具有独立行医资格的医生 。他 的培养 。美国硕士学位主要是为培养高等管理人才设立