静心,聆听音乐不可缺少的赏乐品质——谈高中音乐鉴赏课堂中学生应具备的赏乐品质.pdfVIP

二堕堕理.Teaching Zone I 静的，聆昕音乐不可缺少的 良乐晶质 一一谈高中音乐鉴赏课堂中学生应具备的赏乐品质 刘鸿 高中音乐鉴赏课堂教学中我们老师都有这样的感 一、静心昕赏 觉:与初中生相比，多数高中生表现为上课不爱举手 新课程背景下，不少高中音乐老师热衷于在备课 发言，就是点名回答问题有的也不愿开口，与老师交 时制造所谓的亮点，如肆意渲染的多媒体，洋洋 流越来越少，许多老师埋怨学生课堂上启而不发，呼 洒洒的师说， 空泛的人文精神拓展……把大量的 而不答，只好唱独角戏。其实，高中学生不敢大 精力都花在吸引学生的看点上，致使音乐鉴赏课 胆尝试.轻易回答老师的问题，大多情况下只是考虑 堂喧闹而浮躁，严重缺乏对音乐作品深层次的鉴赏。 的太多，担心回答错，怕伤自尊。当然，还有就是此 于是乎静心欣赏音乐作品的欲望荡然无存，天马行空 阶段的学生具有闭锁性的学习心理。步入高中阶段的 地发表所谓独特见解，把品鉴音乐的乐昧越冲越 学生，自我意识、独立欲望、自尊心明显增强，不再 淡，甚至造成学生音乐思维的浅化与弱化。 像儿童时期那样常常向人敞开自己的心扉。一方面， 笔者认为，聆听音乐作品时，老师们一定要引领 他们的内心世界变得更加丰富和复杂;另一方面，又 学生静下心来品味音乐作品于深处，走进音乐作品 不轻易把自己丰富的内心世界向他人袒露，常常把自 的生活和曲作者的心灵。 譬如. ( 高亢的西北腔》 的 己的心灵之门关闭起来，心理的发展呈现出闭锁性的 鉴赏教学: 一曲高歌，响遏行云;一声人耳，荡气 特征。 为此，笔者认为，高中音乐教师理应正视学生 回肠，令人精神为之一振。 它便是西北民歌带给我们 的这些特殊心理，大可不必惊呼无奈，甚至搞起一 的听赏印象，那为什么苍茫、恢宏的西北腔下又让人 言堂、满堂灌的课堂教学。就高中音乐鉴赏教学 深感凄然苦楚、刚毅悲壮?这样的问题，仅靠走马观 而言，更应该高度关注高中学生学习心理和意志品质 花似地聆听是不可能深刻地认识到的。只有静心品味 等方面的特点，深刻理解高中音乐教与学的特性，进 进去，引导学生了解那方水土那方人的生活、精神世 而采取最适合高中音乐鉴赏教学的策略。 界，方能感受西北腔那方言土语、野嗓吼唱下血肉俱 鉴于上述思考，笔者认为，高中音乐鉴赏课堂应 积极引导学生具备以下茧乐品质: 全、泪笑并存的西部人生存环境中的真正歌声。方能 C HINA MUSIC: EOUC:AT ION 28 年曲事保售 2川14-5