论党校教师的柔性管理.PDFVIP

第 卷第 期 四川理工学院学报社会科学版 年 月 论党校教师的柔性管理 曹 蓉 焦中山 中共巴中市委党校 经济学教研室 教务科四川 巴中 摘 要党校教师是党校教学工作和科研工作的承担者和主导力量但是以规章制度为中心的传统刚性管理模 式忽视了党校教师特殊的性格特征和劳动特点制约了他们工作积极性和主动性的发挥 柔性管理是相对于刚性管 理而言新的管理方式对党校教师实施柔性管理不但有利于教师个人价值的实现而且有利于党校管理水平的提 升这就要求党校管理者在具体的管理过程中要做到以师为本服务为上刚柔相济以柔为主尊重差异有效激励 共同决策民主管理 关键词党校教师性格特征柔性管理 中图分类号 文献标志码 文章编号 党校作为培养党员干部和理论干部的学校 中心 现在以下几个方面 工作是进行教学和科研 教师是教学工作和科研工作 一党校教师的性格特征与刚性管理模式的局限 的承担者和主导力量加强对教师的管理研究充分调 性 动其工作的积极性主动性和创造性对于提升党校教 自主意识较强追求自我发展 研水平具有重要意义 党校教师在工作时间内除了完成科室工作授课 目前各级党校教师的管理多为刚性模式 学校行 和参加必要的公共活动外其他时间都是自主安排教 政管理部门主要通过设计制定一系列严密的规章制度 师的自主工作方式养成了其高度的自主意识 他们不 来进行管理如教师职务实行聘任制科研管理实行量 愿意受制于人 而是强调工作中的自我管理 自我研 化考核制度科室工作实行岗位责任制度年度考核实 究 自我发展而在刚性管理模式下教师被视为工具 行评价制度等 不可否认刚性管理使得教师队伍建设 人 忽略了教师作为专业主体的自觉性和自律性强 与管理工作效率大大提高 也增强了管理的公正性与 化监督与控制缺乏引导激励 长此以往教师将会淡 合理性 但是这些规章制度在很多方面都是站在学校 化自主意识习惯被动听从领导的安排不利于教师的 管理者的角度来设计 没有全面深入地了解教师的实 专业成长和自我发展 际情况在教师管理中其局限性也逐渐凸现出来 需求层次高成就动机大 一党校教师的特殊性与刚性管理模式的局限性 根据马斯洛的需求层次理论人在满足了生理安 党校教师不仅是一名教书育人 传道授业的人民 全这些低层次的需要之后会追求尊重和自我实现这些 教师同时又是一名国家机关的工作人员不仅要有扎 高层次的需要对于教师这