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点燃思维创造火花绽放课堂精彩
点燃思维创造火花绽放课堂精彩小学生作文教学,向来是语文教学的一大难点。怎样才能激活学生的思维,让学生口吐玑珠,写出精彩纷呈的作文呢?一堂作文课上的意外生成,使我有一种茅塞顿开之感。
一个星期三的下午,我抱着一摞学生的作文本来到了教室里。这节课打算让学生把上节语文课上,同学们仿写教材中的小诗——《我的心愿》而自创的小诗,在课堂上交流评改后誊写在作文本上。上课后,我就开始让学生拿出自己写的小诗,并指名到讲台前朗诵自己的小诗,让大家提出修改意见,改好再进行誊写。我原想:这个题目比较简单,而且课本中刚学过这样个主题单元——心愿。心愿,不就是说说自己心里的愿望嘛,再把它用形象化的语言修饰一下不就好了吗?我满以为这个小练笔对于五年级的学生来说已不是难事。可结果出乎我的意料,当看了几个学生的作品以后才发觉,学生的小诗写的并不理想,不是缺乏想像,就是语言不精练不丰富,要么就是言词不鲜活,跟我想像中的充满童真童趣的小诗,相差甚远,是我要求高了吗?还是我在课堂上的指导不够?还要继续评改下去吗?还是不管内容怎样先誊写上再说?还是另换作文内容?我一时还真犯了难。几乎每个同学写的都要再斟酌,再提炼,一堂课时间怎么够用?这可怎么办?想了片刻,我向学生说出了我的想法:要不,这一首小诗咱们回去再好好锤炼吧,改好后咱们有时间再共同欣赏,这一节课改写其它的作文内容。没想到,学生们却异口同声说:“想--写--诗--”真没想到他们写诗的兴致还挺高,兴趣还挺浓,于是我就想,既然他们想写,我就顺势利导吧,迎难而上。
稍稍思考片刻,于是我就对同学们说,既然你们爱写诗,想写诗,那我要考考你们,看看你们是不是有诗人的想象力,如果有,我们这一节课就来写诗,如果没有,我们就改写其他内容。我的话音刚落,同学们的情绪一下子被激了起来,高涨了许多,儿童不服输的天性显露无遗。于是我就在黑板上,用粉笔拧了一个圆点,这个点中间看起来似实非实,学生们瞪大了眼睛,好奇的看着我做完这一动作,我故作神秘的说着:“同学们,看看黑板上老师画的这是什么?”问了几声也没有人敢回答。于是我就加重声音说:“连这是什么都看不出来,还说要写诗呢,话音刚落,只见坐在最前排小女生李妮妮怯声地说:“这是一个圆点”。我点点头,表示她的回答是正确的,并示意她坐下。我又把询问的眼光扫向大家,看看还象什么?只仅仅是一个圆点吗?”这一问下去,如石子掉时翠湖里激起了千迭浪,同学们的思维立刻受了启发,纷纷举手,要求发言, “老师,这是东方升起的一颗明珠。”“这是夜空中挂在天上的一轮圆月。”“这是老师播在我们心间的一粒知识的种子。”更多的学生的思维被激活。“老师,这是祖辈们流传下来的智慧的结晶”。“这是劳动者辛勤的汗滴。”“这是沙漠里的一粒沙。”最精彩的一句是我们班的大眼睛班长冯曼茹说的: “老师,这是失学儿童渴望读书的大眼睛”。当这个孩子刚说完时,教室里不约而同响起了雷鸣般的掌声,因为我们前几课才学的课文《渴望读书的大眼睛》,没想到她还挺会活学活用,有一个小男生还调皮的学着电视里赵本山的口吻说:“你太有才了!”惹得同学们一齐哈哈大笑。而后,思维创造性被点燃,激情在飞扬……
我们班最爱动物的小个男生张涛说:我看它像小鱼嘴里吐出来的小泡泡”。我微笑着向他竖起了大拇指!他自豪的笑了。“它是失败者走向成功的起点”。“它是我们心头的一盏永恒不灭的希望之灯”。“它是我们五(2)同学智慧的结晶”——美妙的语言像高山流水一样从学生的口中涌出,学生们奇特的想象,精彩的言辞,深深的震憾了我,没想到学生的语汇是这么的丰富;没想到想象力是这么的令人惊叹;没想到我的学生的智慧是这样的不可估量;没想到我的学生也个个都是天才;没想到--没想到--真的大大出乎了我的意料。就这样,学生兴奋地说着,我在黑板上激动地记着,整整记了满满一大黑板,可同学的创作兴趣依旧高昂。这可怎么办?于是我停下写,让学生尽情的说,碰到大家公认的优美的诗句,自己记在日记本上。学生的智慧如泉涌,积极主动性也发挥到了极至!眼看还有十来分钟就要下课了,我顺手拿过黑板擦,随即擦去了黑板中心上的那个点,看到同学们的一脸愕然,我问:“老师擦去了什么?还是刚才的那个小女生李妮妮说:“老师你把黑板上那个点擦去了。”我笑了着说:“你说的很对,但老师擦去的仅仅是个点吗?”这时,同学们又如一窝麻雀一般,七嘴八舌的叽喳开了:“老师擦去了我们心头的一个记忆。”老师擦去了同学们脸上的汗滴”。“老师虽然把这个点擦去了,但老师擦不去已深埋在我们心田的知识的种子”。我由衷的向这位学生发出了赞叹:“你说的太好了!”并带头为她鼓起了掌。同学们也发出了喝彩声,一时间,掌声、笑声、赞叹声、喝彩声把课堂气氛带到了高潮!兴奋之中时间总显得过得很快,下课铃响了,我给同学们下了最后一个要求,让他们把黑板上的诗句,进行整理、删减、重
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