职前教育资源在职后培训教育中优化配置探究.docVIP

职前教育资源在职后培训教育中优化配置探究摘 要：以武汉电力职业技术学院为例，总结了高职院校职前教育形成的资源优势，探讨了职后培训对教育资源的需求特点，给出了职前教育资源在职后培训教育中的优化配置建议。 关键词：职前教育 职后培训 教育资源 优化配置 职前学生学习知识和技能的学历教育，简称职前教育；职后职工知识和技能再提高的培训教育，简称职后培训。职前教育和职后培训，是职业教育的两个重要组成部分，对高等职业院校而言，是在时序上、功能上紧密关联的两个服务领域。职前教育与职后培训相互依托、互相促进、共享资源是高等职业院校提升内涵发展的重要举措。 1.职前教育形成的资源优势 1999年全国教育工作会议提出“大力发展高等职业教育”，推动高等职业教育进入了蓬勃发展阶段，高职院校数量、招生人数、在校生人数等方面都有了跨越式的增长。2006年教育部提出“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”，引导高职院校把工作重点放在提高质量上，全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。经过十几年的建设，高等职业教育形成了自己的办学特色和资源优势，为职后培训教育搭建了坚实的平台。对武汉电力职业技术学院的调研分析显示职前教育已经形成了如下资源优势。 1.1形成了“适宜学习、适宜生活”的校园环境 学院经过多年建设，特别是近三年的省级示范建设，已经形成了适宜学习、适宜生活的校园环境。校园布局合理，环境优美，生活设施齐全，健身设备完备，图书资料丰富，教学资源先进，师生关系和谐，可为职前学生和培训学员提供良好的学习生活条件。 1.2形成了“服务行业、面向社会”的专业群 多年来，学院积极贯彻教高【2006】16号文精神，跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。建立了以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业和企业，增强了学生的就业能力。学院专业涵盖电力建设、发电、输电、变电、配电、用电、管理等电类专业，以及机电、信息和建设等相关专业，并且掌握了各个专业的先进技术和前沿技术，能覆盖电力系统所有专业人员和管理人员培训的各个专业领域，同时为相关行业和区域经济提供服务。 1.3开发了职业导向的课程体系 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。学院积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立了突出职业能力培养的课程标准，编写了实训指南、实习手册，制作了操作示范视频等，规范了课程教学的基本要求，提高了课程教学质量，也为开展职后教育培训积累了大量的实用资源。 1.4建立了工学结合的人才培养模式 人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。学院重视学生校内学习与实际工作的一致性，将校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。 1.5建立了校企合作的实训基地 加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。学院多年来紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件，形成了九十多个现代化的实训场所。实训设备先进，与实际生产结合紧密，并制定了完备的实训规范，积累了良好的实训经验，为职工技能培训奠定了良好基础，例如，长江电力新职工培训选择电力职院，其中实训条件好是一个重要方面。 1.6建立了“双师型”的师资队伍 学院为适应人才培养模式改革的需要，加强“双师型”教师队伍建设，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，形成了核心专业实践技能课程由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。培养了一支专业知识过硬，技能水平高超，教学能力一流的师资队伍，并且各个专业都有在行业内有影响力的领军人物，能开发高质量的培训包和教材，能承担相应专业的培训任务。 1.7建立了科学的教学管理体系 科学的教学管理体系是提高教育质量的重要保证，学院通过多年的职前教育，积累了丰富的教学管理经验，开发了一套教学质量保障体系，并开发了基于网络的教学质量管理及办公系统，建立了规范的教学管理流程，执行了严格的教学质量控制，为提高职前教育质量提供了保障，也将为提高职后培训质量提供支撑。 1.8获取了许多重要的培训资质 学院依托职前教育品牌，为职后培训获取